《初中物理课程标准》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。” 物理学是一门与生活联系十分密切的科学，很多研究内容来自生活，很多规律的掌握依赖生活经验，很多理论的创立也是为了解决生活中的问题。教学中，我们教师要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习物理和理解物理，引发学生对现实生活问题的探索，从而让学生回归生活，体会到物理学科无穷的魅力，陶醉在学习的愉悦与成功的体验之中。那么，在初中物理教学中，如何坚持生活化教学呢？
一、新课导入生活化
俗话说得好，良好的开端等于成功了一半。在初中物理教学中，若运用生活化的导入方式能够最大限度地吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂教学活动中来。例如，在学习《汽化》这部分知识的时，我对学生进行提问：夏天天气很热，但游泳后走出泳池就会觉得冷，这是为什么呢？同时，还将酒精涂抹于学生手背，并对其吹风，让学生说出感受。通过这样的方式引导学生，不仅能够激发学生的兴趣，还能够让学生明白，物理知识和生活息息相关，从而激发学习兴趣，提高教学质量。
二、创设生活化教学情境
物理来源于生活，生活中处处有物理知识。在人们生活的周围，常常可以看到很多物理现象，物理与生活原本就是相融合的关系。在初中物理教学中创建生活化物理教学情境，能够极大的激发学生学习乐趣，使学生主动参与到生活化物理课堂中。例如，在学习杠杆平衡知识时，我在课堂中建立农贸市场情境，引导学生在课堂中进行情境演练，用杆秤称一称你买到的东西，指导学生在生活中买菜时注意商贩的杆秤是否平衡，使学生认识到自己是否上当受骗等。
三、挖掘生活中的物理现象
生活中处处有物理只是。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生生活的素材，挖掘生活中的物理原型，让学生体会到生活的有趣和丰富多彩。比如：在研究“杠杆平衡条件”时，许多学生猜想平衡条件是杠杆受力平衡。这时让一个力气很大的同学和力气相对较小同学比赛推门，让力气大的同学的力的作用点靠近门轴处，力气小的在门边处，再让学生猜测谁会取胜，比赛结果会让大多数学生出乎意料。当事实和学生的经验发生冲突时，也必然会激起他们求知的欲望。学生再围绕上述事实展开讨论、猜想、设计实验、分析数据、归纳结论。学生就会跃跃欲试，立即以主人的身份投入到情境中进行主动探究。通过捕捉并挖掘生活素材，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动观察、猜测、实验、验证、推理与交流的有效载体，学生在主动的、富有个性的探究和交流过程中，获得对物理的体验和感受，掌握基本的物理知识、技能和思维方法。
四、多媒体展示生活现象
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”利用生活中学生常见的物理现象引入新课，并采用适当的现代化教学手段予以呈现，会把学生的注意力一下子吸引到课堂教学内容上来，同时能迅速引起学生的思考，从而为课堂教学内容的顺利实施奠定基础。
比如在学习“压强”内容时，为能在第一时间让学生对“压强”概念产生深刻印象，我们可以利用多媒体展示杂技中的气功表演场面：表演者躺在地上，腹部上面放一块大石板，旁边的另一个表演者挥舞着大锤向肚子上面的大石板砸去，石板被砸成碎块，可是石板下面的人却自己站起来而安然无恙，毫发无损，并向大家笑着挥手致意。为什么人还能安然无恙，其中的道理是什么呢？立刻激起学生强烈的好奇心和求知欲望，学生的关注力被深深吸引，自然能提高课堂学习的效益。
五、教学过程生活化
在初中物理教学中，单一枯燥的知识传授已经不能够吸引初中生，所以，教师要通过教学过程生活化的方式来丰富课堂教学形式，活跃课堂教学气氛，让学生可以在生活化的课堂上吸收、理解和掌握物理知识，并通过实践来让知识掌握得更加牢固。
例如，在学习杠杆的应用这部分知识的时候，教师就可以为学生准备一些生活中常见的道具，例如，指甲刀、天平、剪刀以及老虎钳等，让学生应用这些道具，并引导学生说出道具使用的原因，最后，总结出上述工具中的杠杆原理。在实践教学过程中不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能够让学生主动对知识进行探索，最大化地提高物理教学效率。
六、布置生活化物理课后作业
在教学中，为了巩固课堂物理知识，教师在布置作业时，让学生通过完成生活化作业，感受到物理价值，使学生更加乐于投入到物理生活化作业中。
例如：在学习密度，重量课程后，让学生在回家之后检验妈妈的金戒指是否为纯金，研究戒指的体积、重量，将得出的数据应用到物理检验公式中，由此得出结论。通过布置这种生活化作业，能够吸引学生的学习乐趣，而不会认为是一种负担，从而使学生摆脱题海作业。
七、组织物理生活化研究活动
在初中物理教学中，我们教师应努力让学生体会到物理与自然及社会的联系，坚持引导学生展望美好的生活前景，激发学生创造的欲望。坚持构建有创新活性的课堂，培养学生的创新能力；坚持提供给学生综合实践的机会，组织贴近生活的多样化的物理研究性学习活动，让学生体会到创造的喜悦，进而激发和培养学生的创造意识和创新精神。例如，学习过内能的知识后，我组织学生开展《农业蔬菜大棚的功能及发展现状调查》；学习过声学的知识后，我又组织学生开展《城镇噪声污染的现状调查》等活动。还可以利用节日、生日，开展物理主题活动。节水节、无烟日等都是可利用的资源，在这种多元文化的氛围下，学生用物理来开展活动，更好地体现了物理的应用价值。也可以经常性地举办一些小型的物理比赛、物理创意小报展等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用物理，获得成就感。这些研究性学习活动内容不但贴近生活，还与我们的生活息息相关，组织开展好这些活动，无疑会为学生的物理学习和生活增添乐趣和活力。让物理课堂向课外生活拓展，综合应用所学的知识，既充分发挥学生的想象力，又进一步培养了学生的发散思维和创新能力。
总之，物理知识来源于生活，物理教学就顺理成章的也要回归于生活，坚持教学生活化，实现生活资源与教材资源的完美融合，以激起学生浓厚的学习兴趣，让物理教学走入生活、贴近生活，使物理课堂教学焕发无穷的魅力，从而保证初中物理教学质量和教学效率进一步提高。
论文作者:任仕跃
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第10期（上）
论文发表时间:2016/11/4
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