“新课改”明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。可见，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。
新课改物理实验教学“新课改”明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。可见，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。那么，如何加强新课改下初中物理的实验教学呢？
1 实验教学的新特点课改后的教材较好地体现了三维课程目标，强调了通过上实验课，使学生对科学探究的过程要有一定的体验，具有初步的科学探究能力和动手动脑能力。随着物理课程与教学目的向全体学生的转变，物理实验呈现出以下一些新的特点：1.1 趣味化。物理实验具有动机功能，可以激发学生的物理学习兴趣，这是人们的共识。因此，如何增加物理实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题。为此，人们创设了“趣味实验”这一新的物理实验形式，并注意积累、总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化、多样化。
1.2 生活化。物理是一门实践性和应用性很强的科学，物理知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，物理现象、物理变化无时不在、无处不在。现代社会的文明进程与物理学的发展息息相关，人们本身就生活在物理世界之中。因此，贴近生活、贴近社会，成为中学物理实验教学改革的出发点和落脚点。
1.3 微型化。微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、材料少、省时省力、现象明显的特点。由于微型实验一般取材容易，操作简单，源于生活，用于生活，能极大的激发学生物理学习的兴趣，有效提高课堂教学的质量。微型实验的器材来源广泛，可以做到人手一套。教学中，教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标。学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，又增强了自信心，体验了成就感，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行物理实验的兴趣。
1.4 多样化。事实上主要体现在科学探究过程当中。比如，以前老师们在教学过程中，物理实验一般多是演示实验，特别初中阶段，很多实验都是老师演示的，学生根本没有动手操作、动脑分析的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在的课堂教学引入了大量的实验探究，学生可以通过自己的探究，在探究过程当中进行分析、归纳和总结，得出自己的结论。尽管有的结论还是比较稚嫩的，不成熟。但是学生在学习过程当中，体验到了物理学习的快乐，能够在动手、动脑以及和同学们的交流、分析过程当中，享受到学习的快乐。其意义并不在于他们探究的内容，探究的方式有多复杂、多深奥，而是在学习物理的过程中，引导学生养成良好的动手、动脑的习惯，养成良好的科学探究精神。
2 新课改下初中物理的实验教学策略2.1 重视实验的导入，培养学生的学习兴趣。实验导入是物理课堂导入的最主要的方法，实验导入可以使学生产生由好奇转化为求知的欲望，在实验导入时，我们应创设实验情景，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，当这些现象出乎学生的意料之外时，好奇心就会促使他们积极地思考，渴望解决疑问。
2.2 注重演示实验的直观性。演示实验具有形象真实、生动有趣的特点。通过演示实验可帮助学生积累感性材料，是学生形成概念、理解规律的基础。初中生生活经验较少，已经积累起来的生活经验也存在缺陷，演示实验能营造出活生生的情景，让学生身临其境，通过实验获得经验。演示实验还是学生学习仪器使用、了解实验方法的途径，通过演示实验能够培养学生科学的实验方法和分析问题、解决问题的能力。
2.3 加强多媒体与实验的整合。多媒体是计算机技术的一个产物，集图像、文本、声音、动画、视频等多种媒体综合运用的一个新生事物，在教学中有极大的发展空间。利用多媒体可以形象地演示实验的全过程，由于科学实验现象有的不明显，有的过于短暂或过于缓慢，有的因条件限制难于实现，单靠传统的教学方法，难以有效地提高课堂教学的质量，如果运用现代多媒体技术进行模拟实验，使各种现象可以自由控制，直观再现，会起到事半功倍的效果。如微生物形态、繁殖，月相、日食、月食的形成原理，太阳、月球、宇宙的知识，这些单凭教师的语言描述无法讲清楚，通过多媒体演示可以大大增加感性认识，加深对知识的理解。
2.4 培养学生的合作与探究能力。为了还给学生在实验课上有更多的“主动权”，新标准倡导自主、合作、探究的学习方式，在物理实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。学生分组实验可实行开放式实验教学。在实验的器材上学生可以自由去选择，也可以自己制作器材，或用课外的物品作为实验器材。实验的方法上不受限制，有的实验可用多种方法去完成。实验的空间和时间上不要去限制，在校内或校外，在课内或课外。这样一来，就是实验更具有了探索性，创造性，在培养学生的能力和研究方法等方面有很好的作用。因此，在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。
小组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理、分工明确；②科学探究教学中，既要发挥学生的自主性，又要重视教师的引导作用，教师应扮好自己的角色-- 指导者、合作者、促进者；③注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心，促进学生个性健全发展。
论文作者:赵丽霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：物理论文; 学生论文; 演示论文; 物理实验论文; 实验教学论文; 自己的论文; 科学论文; 《新疆教育》2013年第5期供稿论文;