摘 要：国家英语新课程标准强调语言的运用能力，英语书面写作表达能力的高低也是中学生综合素质的重要体现之一。高中英语是一门综合性很强的实践课，通过书面写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等方面知识，并能够培养中学生丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。从河北省近五年的高考情况来看，书面写作表达已成为考查学生写作能力的固定题型，分值比较高，在英语试卷中占有相当大的比重。因此，我们在英语教学中必须重视写作训练，培养好中学生的写作能力，为高中学生进入大学深造或进入社会用英语进行工作和生活打下良好的基础。现结合我的教学经验，想在英语写作能力培养方面谈几点看法。
关键词：兴趣 基本功 评分标准
一、把培养高中生英语写作能力的兴趣作为首要目标
俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的写作兴趣是写作教学的关键。根据《普通高中英语课程标准》，高中毕业的写作技能应该实现如下目标要求：1.能根据所读文章进行转述或写摘要；2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。
这些教学目标，要求学生从简单的语言表达，提高到基本脱离母语，用英语进行认识、思维，并运用英语的多种词汇、语句和文体来表达自己的体验和感受，写出具有鲜明个性的文章，传达某种信息，这近乎是一种质的飞跃。鉴于此，除适量的命题作文训练外，笔者认为可以更多地采取多种提高学生写作兴趣的训练方法，比如用英语写作、聊天、通信、唱歌，排练并表演英语话剧等让学生有话好说，有话好写。这些都能够给学生学习英语营造好的环境，进而能够培养学生用英语写作的兴趣。
二、加强高中英语写作教学中基本功的练习是建构英语写作能力的基础
方法是智能结构网络中的软智能结构，十分重要，但是构建起来也十分困难，这就促使教师深入研究教学内容，以创新的精神改进教学方法，最大限度地提高课堂教学效率。研究认为，在教学过程中，应做到以下几点：
1.听、说、读、写，循序渐进。在写作教学过程中，应遵循语言的教学规律，由简到繁，由浅入深，循序渐进，一环紧扣一环地进行。从基础抓起，运用灵活多变的教学方法，逐步提高学生运用语言的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体教学过程中要考虑到听、说、读、写四项基本技能是相辅相成的，相互促进的，其中写作能力是以前三者为基础的，因此，要提高此项能力，应从多方面入手，着眼于英语教学的各个基本环节，听、说|读、写能力培养和训练同时进行，这也是符合教学大纲的精神的。换句话说，就是通过各种活动把听、说、读、写有机结合起来，使学生的语言能力得到全面的发展。学生语言能力的形成就是靠语言的实践，即在听、说、读、写的实践中通过“感受——领悟——积累——运用”的正确途径不断吸收和积累语言，习得和积累语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。由于学生耳听、眼看、口讲、手写多种信息进入大脑，通过每堂课的综合训练，大部分学生对课文记得较熟。心理实验证明，采用听说读写同时进行，效果最佳。
2.背诵范文，模仿写作。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。在平时教学时，教师要常给学生介绍一些发人深省的明言，短小精悍的段落，言简意赅的句型，甚至通篇脍炙人口的文质俱美的佳作，让学生在理解的基础上进行背诵。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。从课文中选择典型的段落让学生熟记，然后套用其框架介绍自己熟悉的人或事。
3.创设情境，激发兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生在轻松、愉快的环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交流能力，增强自信心和上进心。那么怎样在英语教学中激发和培养学生的学习兴趣呢？我认为利用现代教育技术，进行娱乐式教学不失为一条行之有效的途径。因为语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情境。在写作教学中，学生仅仅掌握语言规则和功能项目知识是远远不够的，只有把它们运用到表述意义的情境中去，才能使语义更加明确。因此，在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用表演体会情境，用音乐渲染情境，激发学生的写作欲望，使学生感到有趣，产生乐趣，达到志趣，从而提高学生的写作水平。
三、把握评分标准，及时反馈是提高英语写作能力的重要渠道
高考英语书面表达评分标准第五档（很好，21—25分）是这样规定的：完全完成试题规定的任务，覆盖所有的要点；应用了较多的语法结构和词汇；语法结构和词汇有些许错误，但为尽力使用复杂结构和高级词汇所致；具备较强的语言运用能力；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；完全达到了预期的写作目的。
因此，做好书面表达一定要先审题，理顺要点，在写文章的过程中准确使用固定词组、句型和习语，使用复合句和复杂多变的句型结构，并注意过渡性词语的运用。再次，写完后要从头至尾检查一遍所写文章，特别要注意文章的开头和结尾。检查文章上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，所用的连词是否合适；主谓是否一致；动词的时态，语态，语气的使用是否正确；词组的搭配是否合乎习惯；是否有大小写，拼写，标点错误；等等。
论文作者:郎丽伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第204期
论文发表时间:2016/9/26
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