——浅谈小学生英语倾听习惯的培养
山东省昌邑潍水学校 261300
摘 要：倾听能力的强弱直接影响着孩子知识技能的接受和掌握。而作为小学阶段的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。本文将从英语课堂教学中学生倾听习惯和能力存在的问题、产生的原因、培养学生倾听能力的策略这几方面来进行阐述，努力使学生养成良好的倾听习惯、具备良好的倾听能力。
关键词：倾听 习惯 培养
教育心理学家对人的交往活动做过一项研究，结论显示在人们的各种交往方式中，听、说、读、写中听居然占45%。这一研究发现告诉我们，在人的各种交往中有一半的时间在听，听是人们获取信息的主要途径之一。所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说。对小学生来说，“听”则显得更为重要了。
但实际在小学英语课堂教学中，学生的倾听习惯和能力总是存在着很大的问题。
比如说老师细致地将知识点讲了一遍，又在黑板上写下答案，却还有同学没听明白，甚至连答案都没改对，抄都抄不对……
在我们的课堂教学中总会出现以下现象：
1.学生把老师的讲授当成耳边风，过后问他，一问三不知。
2.学生争先恐后举手，当请一名同学发言时，此生洋洋自得，而其他学生却无心倾听，皆为没能获得回答机会而惋惜。当该生回答完毕，其他学生要求发言的高潮再起。
3.一生回答完问题后，其余学生还要求发言，结果只是重复刚刚的回答而已或出现明显错误。
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一、剖析原因
1.学生自身的原因：
（1）小学生有意注意持续时间比较短，学习习惯没有真正养成，上课喜欢说说笑笑，爱表现却又不善于倾听别人的发言。
（2）学生中很多是独生子女，他们常以自我为中心，不懂得尊重别人、理解别人，不顾及别人感受，也不善于听取别人意见。
2.教师的原因：
（1）教师教学方法单一，教学定位不明确。教师的语言匮乏，不能够激发学生的思维和求知欲，枯燥的讲解很难让学生保持长时间的注意力，这样的教学如何能吸引学生倾听呢？
（2）很多教师在课堂上注重让孩子思考、表达，忽视了对学生倾听的要求和方法上的指导；为了贯彻新课程理念，尊重学生的个性发展，课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。
二、培养学生倾听能力的策略
1.改善教师的教学行为。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如果我们能让课堂教学变成学生喜欢的“形象、色彩、声音”，使用具有魅力的课堂语言形成有效的信息，就能抓住孩子们的注意力。
（1）创设生动、有趣的教学情境。
在教学中，要充分利用教材中的教学资源，拉近学生与英语知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。
例如在教授“hamburger”、“hot dog”这几个西餐类的单词时，可以让学生自带，在课堂上通过观察、品尝等来理解这一西方食物，学生一边玩，一边又学会了这几个单词。运用时可创设快餐店情景，运用重点句型点餐。这样为学生创设了感知和操练语言知识的情景，又培养了学生的观察力和注意力，学生听得仔细、学得认真，教学效果不言而喻。
（2）采用新颖、实效的教学方法。
课堂上教师要注意动静搭配，在讲授时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲、动手画一画，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
例如在教授《color》时，我让学生自己动手画一画，边画边学习颜色类单词，学生兴趣盎然。整个教学过程，把老师的讲授与学生的动有机结合，通过动手操作，调整了学生的听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
2.指导学生学会倾听。
（1）让学生明确倾听的意义。
应让孩子懂得听故事、听别人讲话时要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。这是一种倾听礼貌。
（2）教师要做学生忠实的听众。
教师倾听不但是一种道德责任，更是一种教育。教师在课堂上带着朋友般的热情和期盼去倾听孩子们的倾诉，去欣赏孩子们的发言，能让学生感受到一种尊重，能给予学生莫大的激励和帮助，是教师和学生心灵的沟通。当我们要求学生学会认真倾听的时候, 问问自己：我认真倾听学生的发言了吗？耐心倾听学生的意见了吗？
（3）完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验。
儿童很在意教师对他的评价和奖励。教师评价要注意及时、公正和频繁，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？
正如《静悄悄的革命》一书中所说的那样：“倾听远比发言更加重要。”作为一种学习能力的培养，教师要长期坚持有意识地培养和督促，只有让学生在课堂上学会倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，做到多思、多讲、多说，才能真正提高英语课堂教学的实效，才能促进学生健康全面地发展。
论文作者:孙秀娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
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