广西梧州市第十二中学 姚秀玲
【内容提要】本文论述了英语自主学习的意义和自主学习能力培养的必要性，并结合英语教学实践，简述了如何在英语教学的实践过程中努力培养学生的英语自主学习能力，以适应英语新课程标准的要求和英语课程改革的要求。
【关键词】自主学习、能力培养
在初中英语教学中，很多人认为教师的任务是教，学生的任务是学，这就形成了教师在台上演讲，学生在台下摩揣的英语教学模式。在这种教学模式下， 尽管教师虽然付出了大量的时间和精力，但教学效果甚微。教师忽视了学生自主学习的效果因而不注重学生自主学习能力的培养，导致教学水平低下。要从根本上提高英语教学的效率，就要求教师在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其是注重对学生自主学习能力的培养。
一、初中英语自主学习的必要性
1、响应了当前社会进步的需要
我们所处的社会是科技化、信息化的高效率知识经济社会，传统的学习模式已不适应时代发展的需要， “填鸭式”的教学在当前社会背景下苍白无力。时代需要新的英语学习观，英语学习者渴望高效率的学习方法，“学会学习”已成为当前社会最关切的研究课题；另一方面，随着电脑及计算机网络等信息工程的发展，学习者学习的途径不再局限于书本和教师的传授，多渠道、多方式，多途径地摄入语言信息已逐渐成为学习方式的主流；学习的场所也不再局限于学校，通过科技手段可以随时随地进行学习，可见英语自主学习已经成为时代的必须和必要。
2、英语教育界响应了社会进步的需求
当今社会的极速发展，推动了教育的快速发展。国家教育部进行了教学理念的革新，倡导“以人为本”、“以学生的终身发展为本”，制定了《国家英语课程标准》（实验稿），在《标准》中明确提出要“发展英语自主学习的能力”。英语自主学习作为一种新的教学思想和素质教育具体化的理论框架已提到教育教学发展的日程上。培养学生英语自主学习的意识、习惯、能力和方法是当今英语教学中实施素质教育的中心任务。
3、英语自主学习的意义
英语自主学习，是指学生在教师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现学习者英语水平的提高和发展。自主学习是一种独立学习，独立学习则是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立学习则表现为我能学。培养学生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发出来，并为其终身学习奠定基础。
二、初中英语自主学习能力的培养
1、培养学生的学习兴趣
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在刚开始学英语时都会感到新奇，对英语都有一定的兴趣。但是他们的学习兴趣很容易因为学习过程中遇到的困难和乏味而转移或中断。因此我们只有在课堂中创设轻松、愉快的氛围，帮助学生克服学习上的困难，不断地激发学生学习英语的兴趣，才能保持他们积极的学习动力。比如在教学译林牛津版九年级Unit1 Know yourself（Task） 这一部分时，教师可以创设一个情景，新学期我们班需要推选一个新班长，让学生推荐一个适合的人选，并说说推选他的理由，给学生两三分钟准备，然后让他们说说自己的看法。因为要推选的是自己身边熟悉的同学，学生们自然就很感兴趣，也就有话可说了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆I want to recommend Lily as our new monitor, because she is helpful/clever/confident等，教师再适时地鼓励一下学生，学生说的热情就更高了。等学生说完了，教师再布置个Written Task，那么说和写的目的就都达到了。
2、正确引导，提高学生自我分析、解决问题的能力
教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题；要引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题。
例如，在教学数字时，可以让学生事先收集一些自己身边的数字，比如自己的微信号、QQ号、家长的电话号码、火警号码、急救号码等。这样在课堂上学生就会有一吐为快的欲望，一节枯燥乏味的英语数字学习课就会变成趣味横生的生活课，整个课堂洋溢着快乐的气氛。又如，在学到译林牛津版八年级下Unit3 Online tours（Welcome to the unit）这一部分时，可以询问学生“Do you like playing computer games？Can you tell me the different parts of a computer ?”这时候导入电脑各部分的中英文名称（如主机main unit、键盘keyboard、显示屏screen、鼠标mouse、打印机printer等），学生就能轻而易举地学会了，同时也为接下来的A fun way to travel,通过上网点击浏览网页进行在线旅行奠定了基础。通过这样的学习安排，既帮助学生轻松学会了众多词汇又提高了学生自我分析问题、解决问题的能力。
3、注重对学生英语学习策略的指导，培养自主学习的能力
英语学习策略是指学生在英语学习过程中所采取的步骤、方法和技巧。在教学中我们常常发现有不少这样的学生，他们学英语很刻苦，很努力，但结果却收效甚微，进步缓慢。究其原因，就是没有掌握好的英语学习方法和技巧，因此对学生进行学习策略的指导显得尤其重要。
在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节，我们要注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如：引导学生采用“迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英文单词拼读拼写的规律；采用“联系联想方法”，通过“音形义联系”“词性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想（如按同义词、反义词归类short－tall－high－long）”“构词法（如care－careless－careful－carefully）”等方式进行单词记忆；利用零星时间，早晚时段，携带单词卡等方式进行记忆；采用“新旧词联系”“词句联系”“循环记忆”等方式记忆单词。总之，教师应当重视培养学生学习、记忆词汇的方法和能力，使学生克服词汇障碍，提高学习效果，增强学习信心，调动学生的积极性，让他们主动地去学单词，记单词。
三、结语
教是为了不教，外语是学生学会的，而不是教师教出来的。学生只要具备了较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然就水到渠成。培养学生的英语自主学习能力是社会的要求、时代的需要，教师应尽可能地创设能引导学生主动参与的英语教学环境，激发学生的英语学习积极性，满足不同学生的英语学习需求，使每一个学生的英语自主学习能力都得到充分的发展。
参考文献：
1、国家教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年
2、周智忠《中小学英语教学与研究》2004年第6期
3、郑金洲《自主学习》，福建教育出版社，2005.4
4、文秋芳《学习英语策略》，上海外语教育出版社，2000年
5、庞维国《自主学习：学与教的原理和策略》，华东师范大学出版社，2003年
论文作者:姚秀玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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