摘要：在数学的教育、教学中，数学的思维问题是其核心问题，数学的创造性与直觉思维不可分离。直觉思维能力在培养学生创造意识和创造能力方面起着不可或缺的作用。从长期的社会发展上看，直觉思维能力在科学探索过程中所起的引领作用越来越明显。在新一轮的课程改革的背景下，在数学教学中对小学生直觉思维能力的培养已引起重视。本文在研究并阅读了前人关于数学思维、数学直觉思维理论研究的基础上，对高年级小学生直觉思维的能力培养过程中存在的问题以及影响因素进行了分析，总结了数学直觉思维能力在数学发现活动中的作用，提出了数学教学中高年级小学生直觉思维能力培养研究。
关键词：数学教学；高年级小学生；直觉思维；直觉思维能力
一、数学教学中高年级小学生直觉思维能力培养存在的问题
（一）教师忽视对学生直觉思维能力培养重要性的认识
很多教师在进行教学时会出现过多的去注重对学生的逻辑思维能力的培养，而忽视对学生直觉思维能力的培养。教师在教学过程中，过多注重如何掌握相关的知识，忽略让学生理解知识来龙去脉，缺乏通过启发、猜想的形式来促进学生知识掌握的教育手段，忽视在教学过程中直觉思维的作用。
（二）教师忽视学生的年龄特点和认知特点
在整个小学阶段，学生思维的发展处于不断的变化当中的，低年级的小学的知识的储备有限，调动其思维时需要去应用具体的事物，此时学生还没有进行数学直觉思维的能力。高年级的小学生，他们的数学知识和解决问的经验已经有了一定的积累，思维水平已经接近成人，学生的认知发展处于形式运算阶段，此时是培养学生直觉思维能力的关键时期。
（三）教师忽视学生学习情感上的问题
在应试教育大趋势下，培养高分学生的思想已经在教师的头脑中留下烙印，使得教师很容易忽视学生在学习过程中难以用具体数据加以衡量和评价的情感方面的问题
这将影响学生在学习过程中的主动性、是否具有创新精神、对知识的学习是否具有自信心，从而影响学生直觉思维的产生和发展。
（四）教师忽视学习氛围与学习环境的创设
在当前的小学数学课堂中，教师的一言堂仍占据主导地位，这就很容易出现教师忽视学生的学习氛围与学习环境的创设的问题，然而促进学生直觉思维的产生和对学生直觉思维能力进行培养，是由一定学习氛围和环境的要求的。
（五）教师对数学教材的挖掘浅薄
很多教师虽然通过相关的学习，但却难以在自己的教学过程中利用教材来促进学生直觉思维能力的发展。如果教师能在教材的基础上，使其的呈现方式能够更生活化，注重学生的感悟，可以引导学生的猜测，会更有利于学生直觉思维能力的发展。
二、数学教学中高年级小学生直觉思维能力培养的策略
（一）教师要不断的进行相关理论的学习，为学生直觉思维能力的发展提供保障
教师自身来说，需要不断地学习、思考、实践、交流，丰富对有关学生直觉思维能力培养的理论，探索符合本班学生实际的培养学生直觉思维能力的方式、方法，不断的提高自身的教育素养，拓展自己的教育、教学眼界，深入关注学生直觉思维能力培养的各个方面，促进学生的全面发展。
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（二）发展学生已有的数学认知结构，为学生直觉思维能力的发展打下坚实基础
加强对学生知识回忆的训练在教学过程中，教师如果给定学生一个知识，要引导和要求学生回忆与该知识有关的知识。在教学过程中帮助学生把握知识间的关系给出一组概念或命题，要求学生根据概念间的抽象关系或命题间的推理得出的关系，在概念或命题之间连线或者用语言表达的方式表述其关系。
（三）培养学生的猜测能力，促使直觉思维产生
教师在组织教学时要安排训练直觉思维环节，不急于说出问题的结论，给学生留下直觉思维的空间，引导学生从数学问题的整体或者局部的去寻找规律，从而对问题的结论进行推测。对问题的结论做出判断，这是培养学生直觉思维能力的重要方法。
（四）加强选择题的训练，提高学生直觉思维的快速性
选择题的要求是你只需要根据问题匹配正确的选项即可，不需要你明确的列出解题的步骤，学习者只需要根据问题给出的信息与各选项的因果联系，对各选项进行分析、比较，迅速的找出正确的选项或者排除不正确的选项，在这个过程中就会不断提高学生直觉思维的敏捷性。
（五）促进学生良好学习情感的发展，消除学生学习的心理障碍
帮助学生树立数学学习的自信。要想让学生在数学的学习上取得成功，首先必须帮助学生树立自信。教师要尽量去创设一种有益于学生直觉思维产生的学习氛围和环境，因为直觉思维需要在一定环境的刺激下才能产生。这种环境就是要让学生处于一个轻松、和谐，大胆的表达自己所想的环境当中，这样的环境才能更好的促进学生直觉思维的产生。在数学的教学中可以通过目光、表情、动作等向学生传递教师对学生的期望，并让学生感受到你的期望所在，让学生尊重你、喜欢你，从而积极配合你的教学工作。
（六）培养学生敏锐的观察能力，提高学生的直觉思维能力
观察就是有一定指向、有一定要求的比较持久的直觉思维。学生的观察能力越好，就越能够通过观察获得有利的信息，调动自己头脑中积累的知识经验，提取有价值的知识和经验，在这个过程中学生就产生了直觉思维。利用数形结合来培养学生的观察能力。在解决数学问题时，如果能构造出恰当的几何图形，常常能够获得更简便的解决问题方法，而且数形结合也是诱导学生数学直觉思维的一个很好的切入点。通过分析数学问题的各种信息，来培养学生的观察能力。观察本身就是一种很好的解题方法。有一些数学中的问题，可以通过观察问题所提供的信息、问题中的数量变化的规律以及与问题相关的知识背景和隐含思维信息，进行跳跃思维，减少了推算的步骤，增强了在解题过程中运用直觉思维的意识，促进了直觉思维能力的发展。
三、结语
教师在培养学生直觉思维能力的同时，要关注怎样去恰当的引导学生，尤其是学生通过直觉思维解答问题后，进行有序的逻辑推理和对解题的过程进行分析，不应该只是关注问题的结论。我们不能因为直觉思维能力的培养在教学过程中不易实践从而轻视直觉思维能力的作用，但是我们也不能去一味的强调直觉思维的价值，我们应当看待直觉思维能力以正确的观点，我们要充分发挥直觉思维和逻辑思维的整体的作用才能更好的促进学生的全面发展。
参考文献
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作者简介：温明贤（1995.03-），男，大连市瓦房店市人，民族：锡伯族，专业：小学教育，学历：硕士学校：沈阳师范大学。
论文作者:温明贤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：直觉论文; 思维能力论文; 学生论文; 思维论文; 数学论文; 教师论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;