立足养成教育 弘扬人文精神——对历史教育社会功能的认识，本文主要内容关键词为：人文精神论文,功能论文,社会论文,历史论文,弘扬论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、养成教育是历史教育最基本的社会功能
历史教学对学生的养成教育主要包括以下方面。
(1)对历史基础知识的掌握及对历史发展规律的认识。
通过掌握中国和世界的基本历史知识，了解各个时代的生产方式、生活方式及文化传统，形成21世纪公民的基本文化素养；通过对人类历史发展普遍规律和必然趋势的认识，形成对历史的科学认识。这是历史养成教育最起码的要求和最基础的任务。
(2)对历史思维能力和创造性学习能力的培养。
主要指：①指导学生搜集和整理相关历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力；②引导学生运用所学的知识和方法，对历史事实进行实事求是的阐述，提高学生分析问题和解决问题的能力；③通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动，发展学生的历史思维能力，包括辩证思维、发散思维和创新思维能力。
(3)对历史唯物主义和辩证唯物主义观点的养成。
教师要尽力帮助学生学会运用唯物史观对社会历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识，包括客观、公正、全面的历史评价观、民族观、阶级观和环境观等。教师还应使学生会用辩证发展观点总结、分析和理解社会历史，正确认识历史发展的多样性和统一性、偶然性与必然性等等。有了这种科学的人生观、世界观，学生才会对周围事物特别是国际风云有个清醒而深刻的认识。
二、人文精神的张扬是历史养成教育的灵魂
历史教育中人文精神的张扬主要表现在以下几个方面。
(1)继承和发展人类传统美德，提高身心素养，形成健全的人格。
历史是对学生进行心理教育、提高学生心理素质的生动的教科书。了解历史上重要人物的成长、奋斗历程，能培养学生坚强的意志、毅力、艰苦奋斗和团结协作精神，增强学生承受挫折、适应环境的能力；学习历史上的优秀人物的高贵品质和高尚情操，能培养学生诚实、忠诚、谦虚、自信、勤奋等良好品质。
(2)积累人类发展经验，增强参与意识、国际意识。
历史教育最重要的功能便是“以古鉴今，以往知来，以见知隐”。了解历史是为了更好地服务现在和将来。通过对人类文化和人类发展经验教训的了解，可大大提高学生对现实的洞察力和未来的预见力，培养敏锐的社会观察和批判能力，学会交往，学会创造，学会生存，从而树立崇高的历史责任感、民族自豪感和社会使命感。
三、民主、开放的历史课堂是人文旗帜飘扬的天空
要使人性的光辉耀眼而灿烂，要使理性的火花夺目而绚丽，要使人文精神的旗帜在蓝天下飘扬，轻松、舒畅而又秩序井然的课堂是其适宜的土壤。
(1)抓准学生兴趣的激发点，优化学生学习动机。
教师要善诱善导，巧设悬念，激发动机，导入新课。或紧扣教材重点、难点，提出学生感兴趣的问题让其展开讨论；或抓住社会热点，把课堂气氛推向高潮。
(2)采用启发式、讨论式教学法，优化学生的情感体验。
要使学生的人文精神得到张扬，仅有兴趣是不够的，还需优化课堂结构，使学生更多地参与，更深地探索，在参与探索中感受学习的乐趣，获得良好的情感享受。为此，教师应努力创设民主、开放的课堂环境，采用多种多样的教学方法，引发学生愉快的情感体验。
(3)以情激情，优化师生情感关系。
要使学生获得良好的情感体验，除了激趣，更重要的是激情。首先，教师要饱含感情，准确生动地再现历史人物和事件，产生强烈的感染力。其次，教师还应给学生以满腔的热情和无限的关爱，尊重学生，爱护其自尊心；信任学生，增强其自信心；发现学生闪光点，推动其上进心。良好的师生感情不仅是师生交往的基础，也是学生对教学内容感兴趣的关键之一。只有在这种民主、和谐、愉悦的气氛中，学生的情感体验、思想认识才会不断升华，人文思想才会不断充实与提高。
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