李道菊 四川省德阳市旌阳区涪江路小学校 四川 德阳 618000
【摘要】在现代人的生活方式当中，信息素养是日常生活必备的素养之一，而信息技术教学则是将公民的信息素养进行提高的重要方法。我国从小学开始就已经建立了信息技术课程，课程开设的目的主要是对学生信息素养进行培养以及提升。本文主要分许了目前小学信息技术教育中常见的教育模式，并提出了一些有效的教学模式措施，从而有效的提高小学课堂教学效率和质量。
【关键词】信息技术；课堂教学；教学模式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-011-01
一、目前小学信息技术教学中常见的教学模式
1.运用驱动法教学模式
所谓的驱动教学法是指教师在根据教学内容，对学生进行教学任务的布置之后，让学生再进行学习以及问题分析的过程中，以教师布置的任务为主来提高自身的学习能力和自主动手能力。学生在完成教师布置的任务时，每一个环节都需要由自己独立完成，如果遇到困难就可以申请教师的帮助。这种教学模式可以有效的将学生的自主学习能力进行提高，同时有效的激发学生学习信息技术的能力。
2.小组合作的教学模式
在进行信息技术科目的教学过程当中，小组合作的教学模式是非常重要的一个内容。因为在进行新课改之后，学生的个人综合能力以及团队意识越来越受到重视。教师在进行课堂教学时有效的引用，小组合作教学模式，不仅能够将学生的个人能力以及个人素质进行提高，还能增强他们的团队合作意识。而且在小组合作的过程当中，学生们会产生不同的想法，这些想法发生碰撞之后，学生们就会将自己的思维进行逐渐的完善。当然就是在进行课堂小组分组时，要根据学生的性格、爱好以及能力进行具体的分组操作，保证每一个小组当中都有不同潜力的人才。
3.自主探究的教学模式
自主探究教学模式，对学生自主学习能力的要求比较高，该教学模式要求学生独立自主的完成各个知识点的学习，虽然在遇到困难时也可以申请教师的帮助，但是大部分的内容都需要通过自身的努力来完成。当然，自主探究的教学模式可以由学生个人来完成知识点的学习，也可以通过小组的形式来完成知识点的学习。
二、小学信息技术课程教学模式变革具体分析
1.引进新型的教学模式
目前我国正处于新课改的关键时段，有效的引入新型的教学模式，能够促进改革的发展。信息技术影响着人们的日常生活，特别是在教学方面，从教学内容、教学目标以及教学方式等多个方面都对传统的教学模式产生巨大的冲击。这正是教师在进行教学活动当中遇到的巨大机遇以及挑战。面对市场环境发生的变化，教师在对学生进行教学的过程当中需要根据实际的教学情况对教学模式进行有效的调整，这样才能有效的利用信息技术进行教学操作。比如教师在传授给学生使用图库当中的贴纸进行创作时，虽然他们能够对创作的过程进行熟悉的掌握，但是却很难在选择图片贴纸时适用于场景。这就要求教师使用情景教学的模式，将学生的课堂学习兴趣进行激发，然后引导他们努力的克服学习当中的困难，在掌握学习方法之后提升自己的综合素质能力。
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2.运用微课程教学模式，提高小学自主学习能力
在最近这几年，越来越多的教育工作者关注微课程在教育领域当中发挥的作用，而信息技术教师在利用现代教学技术方面拥有着较大的优势，他们可以通过微课程，丰富课堂教学内容的方式来将教学的效果进行提高，最终达到提升小学生自主学习能力的目的。所谓的微课程教学是指教师将每一堂课的主要内容整合之后，录制成3~5分钟的微视频，然后放置在学习平台上，让学生们进行自主学习，这种方式可以让学生在进入到课堂学习之前对教学内容有所掌握。
3.体现学生的主体地位
学生应该作为教学活动的主要核心，体现出学生的主体地位是小学信息技术课程改革的主要方向，教师在进行课堂教学的过程当中，一定要明确自己作为引导者的身份，主要是引导学生们对知识点进行理解，而不是作为整堂课的主体。在进行各项教学活动当中，教师应该对学生进行有效的指导，让他们了解到信息技术对日常生活产生的作用，同时引导他们通过自主学习来提升操作能力和思维能动性。
4.利用小组合作教学模式，提高小学生学习效率
上文已经提到了小组合作的教学模式，能够对小学生的学习兴趣和学习自主性进行充分的激发，而且它作为新课程改革背景下小学信息技术教学的主要模式，可以让不同层次的学生在课堂学习中将个人的操作能力进行提高。
5.教学目标的可行性设置
可行性教学目标的设置是教学模式改革策略当中的一项重点内容，它需要从两个方面进行分析，首先，首先教师应该加大教师对学生基础致使掌握程度的重视其次，教师应该积极的引导学生提高综合能力以及综合素质。总的来说，可行性教学目标的设置就是要求教师们将逻辑性锻炼与关联性锻炼，引入到教学资源当中，合理的利用小学生的特点，对学生进行分层次的教学。
6.小学信息技术课程教学模式变革的具体分析
总的来说，小学信息技术课程教学模式的改革，需要为学生们创建更好的学习环境，使得他们的学习兴趣得到有效的激发。其次还需要使用各种各样的教学方式，来让学生们分别对教学的重点和难点进行突破。只有这样才能让小学生们在进行信息技术学习时学到有用的知识，对未来的学习和帮助打下良好的基础。
结束语
在对小学阶段的学生进行信息技术教学时，主要是提升学生对信息技术学习的兴趣以及学习意识的培养。同时，在条件允许的条件下，教师还需要引导学生掌握基础的信息技术知识和技能，培养他们学以致用的能力。但是使用传统的教学模式进行授课，不能真正的将小学生的学习兴趣进行激发，最终学习效果也不能达到预期的目标。在新课改的背景下，小学信息技术老师更应该紧跟改革的脚步，在教学实践的过程当中，以学生作为教学的主体，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]王俊杰.小学信息技术课程教学模式变革研究[J].学周刊, 2017(23):144-145.
[2]张相涛.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].文理导航(下旬), 2018(1).
[3]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报, 2015, 15(4):22-26.
论文作者:李道菊
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
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