山东省莱芜市农高区方下镇鲁西中学 王建庆
【摘 要】在初中数学教学中，传统教学模式中存在很大 的弊端，学生通常处于被动学习的位置，个人的学习兴趣、热 情和探究欲望受到抑制，影响了课堂教学效率的提升。探究式 教学法在初中数学课堂上的应用与实施，能够充分调动学生在 数学课堂上的主观能动性，有助于学生对数学知识的理解和记 忆，所以值得基层数学教师进行研究和推广。
【关键词】初中数学；探究式教学；方法探究
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求 从根本上改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习。所谓 “探究式学习”，就是指在教师的组织、引导下，以学生独立自 主、动手实践、合作交流为基本方式。它以教材为基本探究内 容，结合学生生活实践，为学生创设探究的情境，营造探究氛 围，促进探究的展开，从而获得新的知识与技能，获得广泛的 数学活动经验。那么，在初中数学课堂教学中如何实施“探究性 学习”呢？
一、创设良好的探究课堂气氛
初中数学涉及到大量的基础知识，并且具有很强的逻辑性 和抽象性。初中阶段的学生思维能力，学习能力等还不够健全， 学生复杂的数学知识有一定的难度。如果长期学不懂学生就容 易产生厌烦的心理。那么教师要如何通过有效的教学方法让学 生提高学习兴趣，并且培养他们思维能力、探究能力呢？现在 的探究式教学可以解决这些问题。通过设计探究式课堂，营造 和谐、愉快、民主的课堂教学氛围，让学生的学习效率有所提 高。如在进行“一元一次方程”的教学过程中，教师除了讲解相 关的知识概念，还应该利用多媒体，把一元一次方程的图形展 示出来。教师可以展示出图形，然后让学生探究、思考，再经 过教师的辅导共同探究出答案。这样的教学模式不会沉闷，并 且还能增强学生的探究能力。师生共同探究的课堂模式，可以 培养学生的学习兴趣。探究式的教学还能够挖掘学生的潜力， 促进他们的思维发展，从而提高课堂教学效率以及提高学生的 学习能力。初中数学探究性学习则是要强化“问题意识”，充分 展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学 生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。
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二、鼓励学生合作交流
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要 变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学 习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活 动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体 的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如 下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学 习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、 兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同 质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次， 明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中 的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤 其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。
因此，在教学中，每次合作學习，教师大致应明确提出合作的 目标和合作的要求。
三、在评价中体会“探究成就”
对获得的数学思想方法进行反思与评价，以学生自我评价 为主，重感受、重体验，展现与表达；学生主要阐述知识是如 何发现的，有什么经验教训，促进学生主动发展为目的；教师 要及时给予肯定与鼓励，并对学生的学习态度与能力进行评价； 同时对相关活动进行评价，并注意多种评价形式相结合。首先 参与性评价参与性评价是在教师的指导下，通过创造多种评价 的机会和活动形式，让学生大胆发表评价意见，学生在参与评 价的过程中，对自己、对同伴有了更深层的了解，密切了与同 伴的合作关系，在活动中学会信息交流，学会主动参与。其次 交互性评价“探究式学习”课堂教学是一种数学活动，包括教师 与学生，学生与学生之间的互动。最后差异性评价学生之间存 在差异，因此，我坚持分层性评价。对于学习能力强的学生， 重在评价其学习的结果和质量；集艺术性、思想性、想象力为 一体，充分发掘并展现学生的个性特点。对于学习能力弱的学 生，重在评价其学习态度与学习过程，努力发现每一个学生自 身的闪光点。
四、充实课外探究性活动
作为一种学习或学习方式，科学的数学探究既可在课堂教 学中出现，又可在实践活动或课外活动中应用。课外数学活动 是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地。它为 创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的环境。 课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活， 充分利用书上的数学实验室和数学活动。如在学习完“从三个方 向看”后，我和同学们一起做礼品盒子；学习完相似三角形的应 用后，举办“测旗杆、教学楼高度”的比赛；学习了轴对称图形 后，我组织了全班同学，做风筝，放风筝；置适当的课外小实 验，能观察课内教学所不曾看出的道理，去触摸课内教学所无 法取得的东西。通过数学小实验等数学探究活动，给学生提供 了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在 的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的 个性、特长和创新技能。
总之，教学中要根据教学目标、教学内容和教学对象的不 同。采取探究式教学把师生两方面的主动性、积极性都调动起 来，最终优化学习过程和学习效果，以便培养出具有高度创新 能力的新型人才，只要我们坚持为学习而设计，为学生发展而 教，我们的课堂就会变得更加生机勃勃，充满智慧!
参考文献：
[1]柴在喜.初中数学探究式教学初探[J].学周刊，2016 （08）.
[2]马鸣.初中数学探究式教学方法刍议[J].新课程研究 （基础教育），2013（03）.
[3]黄丽奖.浅谈初中数学探究式教学模式[J].广西教育学 院学报，2009，（01）：164-167.
论文作者:王建庆
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第12期
论文发表时间:2018/4/4
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 初中数学论文; 能力论文; 数学论文; 式教学论文; 《创新人才教育》2017年第12期论文;