吴世为 福建省南安市成功中学
【摘要】由于新课标初中地理逐渐推行开来，初中地理课堂中的教学过程渐渐由教师主导转变成为学生主导的模式，学生成了教学活动中的主引人。在如此的背景环境下，激发初中学生对地理科目学习的兴趣就显得极为重要。基于以上背景，笔者对当下初中地理教学模式上存在的问题以及如何激发学生学习的积极性进行研究探讨。
【关键词】初中地理；教学模式；学习积极性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-077-01
一、引言
初中教育阶段是学生成长进步的重要阶段，也是学生整个成长过程中塑造人格的关键时期。而初中地理是一门兼具文理两类学科特点的学科，学生对地理知识的学习将会有助于他们成长过程中对个人认知的发展。当今社会飞速发展，从某种程度上来说，过去填鸭式的教学模式容易造成学生自主学习能力低下、课程作业完成率较低等问题。老师的教学模式、当前的应试教育制度、家庭环境等都是制约学生地理学习的积极性的重要因素。因此提升学生对初中地理学习的积极性是当前初中地理课堂需要做出的改变。
二、初中地理课堂存在的问题
（1）教学方式枯燥
笔者通过调查发现，许多地理老师的讲课方式还停留在照本宣科地层面，几乎很少使用实际生活中的例子对所教授的地理知识进行讲解，也很少借助多媒体等教学手段进行辅助，这样无益于调动学生学习的积极性。因为课堂教学节奏平淡无奇，课程模式刻板单一，致使学生容易对地理课程感到枯燥乏味，长此以往会逐渐失去对初中地理课程学习的积极性和兴趣。单一的教授模式忽略了学生在课堂的参与性和主体性，使绝大部分的学生无法完全灵活掌握老师所教授的知识。
（2）教学手段单一
部分初中地理老师在教授学生的过程当中，过分依赖多媒体辅助教学工具，几乎不使用课堂板书、地理教具等传统教学方式；也有部分地理老师完全相反，讲授课程时基本依靠板书和口头讲解，完全忽视现代多媒体教学辅助手段。以上两种初中地理教学方式都没有很好地将不同的教学手段结合起来。仅靠单一的教学手段无法满足初中学生认识世界的好奇心，难以调动学生对地理科目学习的积极性。例如地理图片是地理教学中的重要工具，尤其是在教授地球和地图等方面地理知识的时候，使用图片、动态视频等多媒体辅助教学手段对达到教学目的是非常有帮助的。同时，简明扼要的板书、板画有利于学生对知识进一步加深印象，也能体现出教师教学严谨的工作态度。
（3）教师课堂活动有名无实
从当前初中考试大纲的现状来看，初中地理虽然已被纳入中考考试科目，地理科目的教学越来越受到重视。越来越多的教学模式被应用到初中地理教学中。但是，许多老师为了迎合新课标提出的教学要求，在课堂中不断穿插教学活动，忽略了活动可用性以学生的可接受度。只是为了活动而活动，长期以往必然会对初中地理的教学产生不良影响。
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三、提升学生学习积极性策略
（1）构建以学生为主导的教学模式
以教师为中心，是传统的教学模式。在课堂上，教师通常将注意力放在课本知识上，同时去训练学生如何达到教学的最终目的。但在这样的教学过程中，老师对一个学生的评价往往只看重学习结果或者说学科成绩，而忽略了学生的接受能力和心理变化。在这种教学模式下，不管是老师还是学生在课程进行一段时间后都会感到十分疲倦。而以学生为主导的课堂理念则倡导以学生的学习需求为导向的教学过程。在以学生为主导的教学模式中，老师只是学生整个学习生涯过程中的参与者，并非学习的主导者。学生则是教学活动的主体，老师应充分调动学生的主观性和积极性，帮助学生主动地对课程进行体验，逐步开发学生的学习热情。
（2）使用风趣的教学语言
生动幽默的教学语言比较容易营造出活跃积极的课堂学习氛围，这有助于学生放松心情，愉悦的进行学习，从而更加集中注意力汲取新的知识了，学习思维也会随着教学课堂的推进而逐渐拓宽，学生对知识的掌握程度也逐渐加强。作为地理老师，有以下几种方式可以帮助老师提升教学语言的幽默性。一是要善于运用谚语和古诗词，谚语和古诗词通常是古人对生活的感悟和总结，在课堂上经常使用谚语和古诗词可以加深学生对地理知识的印象。二是要善于将抽象化的知识转化为形象化的图形，比如在讲解中国的行政地区划分的时候，可以将各省市的地图形象化理解，帮助学生快速记忆。三是要多用学生所熟知的经典故事，在故事中引入气候、季风等地理概念，强化学生对地理知识的理解，进而激发学生对初中地理学习的兴趣，提高学习积极性，以此达到教学目的。
（3）增强教学导入效果
营造多样的导入方式能够增强课程导入效果。无论课堂的导入环节能否激起学生学习的兴趣，这都是一堂课成功与否的关键因素。合理的课堂导图环境能够帮助学生稳定他们的情绪，让他们的思维迅速转移到课堂当中，吸引学生的注意力，增强师生之间的沟通情感，提升学生学习的热情和积极性。笔者通过研究发现，当前初中地理教师在课堂导入环节形式单一，导入效果不佳。因此，教师就更需要营造多样的导入方法以此来增强导入效果。在选择导入方式时，尽量不要选用较为直接的方式，可适当运用复习式课堂导入方法、或者运用图片、视频等方式联系课堂内容进行导入。
在对地理知识进行讲解的同时，教师不能拘泥于课本，应该脱离课本对知识进行再次的加工、重组。将地理知识与实际生活联系起来十分重要，利用地理模拟实验等浅显易懂的方式帮助学生快速掌握地理知识。这对于地理学科中的阐述性解释尤为重要。
四、总结
在各种各样的因素影响下，目前大部分初中生对地理知识的学习积极性还有待提高。地理教师是课堂的组织者及指导者。教师在课堂上的行为是影响学生学习初中地理知识的重要因素。优化教师行为、构建以学生为导向的教学模式、使用风趣幽默的教学语言、增强教学导入效果，结合以上几种教学方式才能有效激发学生学习积极性，从而达到教学目标。
参考文献：
[1]夏志芳，张继红.地理课堂教学行为研究及案例.[M]．江西：江西教育出版社,2009．
[2]刘健.中学地理课堂教学行为的研究与分析.[J].地理教学,2013.
[3]杨绍忠基于提高中学生地理学习兴趣的地理教学行为的策略研究.[J].时代教育（教育教学）,2010．
论文作者:吴世为
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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