摘要：现代化信息技术的迅猛发展使得社会的各个方面都在趋向智能化与数字化。信息技术已经成为社会发展的重要核心之一，它深刻地改变着我们的教学方式和学习方式。在教育方面，信息化技术在课堂教学中体现出来的新颖和趣味使其在教学应用中体现出无可比拟的优势，并且教学效率的普遍提高更进一步地促进了信息化与教育教学的融合。
关键词：中职；市场营销；信息化教学；设计；实施
1信息化教学对于中职院校市场营销专业教学的作用及意义
第一，使得中职市场营销专业的一体化教学更具有可操作性。在中职院校市场营销专业教学中，传统的教学模式无法凸显这种实践性和应用性，借助信息化教学手段则可以很好的解决这个问题。一方面，信息化教学实现了学生获取知识和信息的拓展渠道，使得学生更能自主研究和探索，培养自主学习的能力。另一方面，信息化教学大大丰富了教学手段和教学资源，实现了常规模式下无法实现的教学效果。如基于VR技术的市场营销教学手段，则以场景代入的形式，使得学生获取更为真实和宝贵的实践知识。第二，信息化教学模式创新了自主学习渠道。首先，从教与学的视角来看，借助信息化教学，可以更为广泛和便捷的应用学习平台，使得教学手段不再受限于传统课堂教学，实现了教与学双向传递过程中信息共享，效果反馈，突破了时间和空间的限制，在某种程度上实现了教学的无盲区化。其次，从教师和学生的角色互动视角来看，信息化教学带来的是教师和学生的双重自主学习。丰富的网络资源和教学载体，为教师的教学提供便利性的同时，也在一定程度上倒逼着教师时刻处于学习的状态，增强了教师自主学习的紧迫性，这也在客观上促进了教师教学能力的提高。网络资源的传播和相关学习平台的推广，本身就是一种营销活动，这使得市场营销专业学生一方面借助其资源进行自主学习，另一方面通过分析平台和载体自身的营销模式而自主学习。
2中职市场营销信息化教学方案的设计与实施
2.1积极进行教学理念创新
在当前的中职市场营销专业人才培养过程中，应结合实际情况，进行合理的教学方案制定，并且严格注意应避免出现以下几种倾向：第一，偏理论倾向，即在教学过程中，应避免出现单一进行理论教学而未能进行实践情况发生，将教学重点放在课堂理论教学，轻视社会实践与实训，将导致学生只会理论知识，而一旦进行实践，将出现各种各样的问题。第二，不专一，部分教师在教学过程中，过于重视当前的“通用性”，导致在教学时急需的部分营销人才未能进行课程开设，例如，电子产品、计算机等，降低学生自身的专业选择性。因此，应积极进行教学理念创新，树立与当前中职教育相适应的教学理念，积极进行信息化教学，明确人才培养目标，制定完善的人才培养方案，培养综合型技术人才。
2.2提高硬件设施、软件配备的覆盖率与应用率
在中职院校中全面实行信息化教学，就必须有完备的硬件设施。从技术的角度而言，教育信息化的建设体现了数字化、网络化与智能化，这就要求学校应建立相应的电子阅览室、数字化图书资料、多媒体教室及网络教室等，并根据信息化教学实施的需求配置相应的液晶触摸一体机等设备，并将信息化教学设备覆盖到学校的各个教室。针对中职院校的营销课程教学，还可以设立专门的营销实验室，使学生能够从中感受到真实的营销环境，教师可以使用计算机进行模拟营销实例教学，学生通过专业软件进行营销实践。在完善设备的基础之上，还要不断提高设备的应用率，才能真正实现营销教学效率的提高。
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2.3构建云平台，进行课程链接
“市场营销学”的特点是既有理论知识，又有实践操作，涉及营销观念、营销环境分析及产品、价格、促销、渠道等方面的相关策略，包含诸多知识点和信息量。同时，该学科与“商品学”“广告设计”等学科也存在关联性。因而，除了专业学习本身之外，学生还要对其他课程知识具备清晰的认识。学校充分发挥网络多媒体优势开展日常教学，并依托云端知识共享，增强专业教学深度。组织各学科教师成立市场营销专业教学团队，整合“市场营销学”中的重难点知识，形成系统的市场营销知识框架，依托模拟教学法、任务驱动教学法等带领学生分析各学科与“市场营销学”之间的关系，帮助其形成完整的知识体系，使他们思考新旧知识之间的关联性。与此同时，还要依据专业要求，整合课程内容，使其以数据库的形式存在，参照具体项目，引导学生分析就业岗位，指导其进行云营销网络平台构建，在行业与竞争对手商情监测情况下，准确把握商家信息，做出最优选择，为商家节省成本，实现优化配置。对B2B商贸平台营销、微信营销、论坛营销等各类营销渠道和营销平台进行整合，以最优方式呈现给商家，实现业务拓展和课程链接。
2.4巧用信息化手段创设教学情境
市场营销是一个应用性的专业，单纯地依靠理论知识教育是远远不够的，在这种理论性知识教育下，学生很容易丧失学习热情。信息化手段弥补了现行中职院校市场营销专业教学的不足，借助信息化手段，教师可以创设与教学内容相符的教学情境。具体而言，教师可以根据教学需要通过网络平台寻找信息资源，如文本、图像、音频、动画、视频等，借助多媒体的交互式功能将学生引入有关的故事情境或问题情境中，启迪学生思维。如针对“产品的推销”，教师可以借助信息化手段，让学生观看一段产品营销的视频，然后就视频内容，组织学生进行讨论，分析这段视频中的营销手段，指出其中的不足，然后设问：“假如是你，你该如何去进行产品推销？”通过这种方式，可以更好地发散学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生的营销能力。
3实例应用分析
文章以市场营销中的《旅游销售》为例进行说明。课中，第一环节为小组汇报与现场答辩。首先，教师介绍活动规则，阐明汇报、答辩、提问的评价标准和汇报顺序，接下来，各组学生代表按照指定的顺序上台汇报并答辩，其他小组按照准备好的问题向汇报小组提问，教师在小组汇报和提问评分表上及时评分，并对学生无法回答的问题进行补充和解答。通过课前任务和课内汇报答辩，老师可以检验学生对景区市场定位概念和六种定位方法的学习情况，同时可以培养学生的团队合作精神和专业学习兴趣与认同感。第二环节为发布课堂任务，撰写景区市场定位说明。教师在博星卓越市场营销平台发布五个景区的案例资料和景区市场定位任务书，并阐明该课堂任务的评分标准。学生登录平台查阅任务书，为景区进行市场定位，撰写景区市场定位说明并提交。教师随机抽取两名同学的作品，通过电脑屏幕控制与学生一起进行点评。比如，对浙江省横店县梦幻谷景区的定位，某学生选择差异定位法，认为该景区的差异性主要体现在主题、时间和表现三个方面，把该景区定位为大型夜间影视体验主题公园，为其设计的口号为：“如梦如幻的奇妙世界，等你来！”。通过课内案例分析指导学生能分析不同景区的形象、特色与游客预期，并会用适当的方法进行定位。该环节目的为检验学生的学习效果和知识应用能力，完成教学重点，突破教学难点。
4结束语
总之，在市场营销专业教学中，中职院校要加大信息化的投入，为市场营销信息化教学提供支持；作为教师，要善于借助信息化手段来调动学生的学习热情，有针对性地培养学生的应用能力，继而促进教学目标的实现。
参考文献
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[3]翁珊.信息化在中职市场营销教学实践中的应用[J].中国乡镇企业会计,2018,07:259-260
论文作者:胡宇恒 陈艳楸
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
标签：市场营销论文; 学生论文; 中职论文; 教师论文; 景区论文; 专业论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中论文;