佟奎贤 辽宁省朝阳县南双庙镇中心小学 122000
从事教学工作的教师都懂得：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接收，很难想象小学数学知识中那些单调符号，繁复的公式，抽象的原理在沉闷、令人窒息的环境中如何能被以具体形象思维为主的小学生所接收。我作为有多年教学实践经验的小学数学教师，对于如何进行小学数学教学，使课堂教学取得最佳的教学效果，谈些浅显的认识。
一、要把微笑和鼓励带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员从幕后走向前台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，绝不能将其情绪带入课堂，教师若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。例如在教学“整数的认识”时，一开始老师就提出一个具有激励性的问题：“孩子们，用你们雪亮的眼睛，观察一下这三个表，把你的发现悄悄地告诉你的好朋友，好吗？”话音刚落，孩子们个个瞪大了眼睛，专注地观察，认真地交流着。这时，教师又提出：“现在，谁愿意用最响亮地声音把你的发现告诉大家呢？”孩子们纷纷举起了小手。当学生自豪、响亮地回答问题后，老师又及时地肯定和表扬：“你真了不起，把最响亮的掌声送给他。”整堂课，教师都在用激励的语言使学生对知识产生兴趣，课堂气氛浓烈，学生的求知欲望高涨。当学生做错题或答错题时，我们不要冷眼视之，更不要批评指责。而应给学生一个充满爱意的微笑，再用“你再想想，一定能行”，“你能积极动脑，大胆地说出自己的想法，老师很高兴”，“让我们一起来帮帮他，找出错误的原因好吗？”
二、要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学《百分数的一般应用题》时，先是做好新课前的设疑铺垫，由贝多芬的名言“成功的秘诀：一份的灵感加上九十九份的汗水”来导入新课，提出问题：1.你怎样理解这句名言? 2.提出数学问题：“灵感”占“成功”的几分之几？“灵感”占“成功”的百分之几？“汗水”占“成功”的几分之几？“汗水”占“成功”的百分之几？用数学公式表示为：成功＝1﹪灵感+99﹪汗水。从而顺理成章地迁移到学生对新知识学习的渴求状态。然后让学生说一说生活中的各种率，如灵感率、出勤率、成功率、发芽率、出油率等等。尽量利用一切可以利用的资源创设现实的活动机会，让学生在具体的生活情境中学习。这些资源的利用，活动情境的创设，既有利于学生对百分数意义的深入理解，又能让学生充分感受到数学在生活中的应用价值，提高学生学习数学的兴趣。
三、要充分利用风趣和幽默
在教学中恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到有效组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。例如在教学《倒数的认识》一课时，我是这样引入的：师：我们学校的辅导员（她姓吴）姓什么？生：姓吴。多媒体出示“吴”字后，电脑动画闪烁，旋转成“吞”字。师：哎哟，吴老师被“吞”掉了：学生哄堂大笑。多媒体出示：吴一吞。两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。师：请同学们认真观察这两个字的构成规律，你们能再写出几组吗？生：士——干，上——下，甲——由，音——昱……师：汉字有这样的构成规律，数学中的数也有这样的构成规律吗？如果有，请大家写在本子上。哪位同学愿意把你的发现写在黑板上呢？开始，只有一位学生到黑板上写，接着许多学生蜂拥而至……师：你们能根据每组数的构成规律，给它取一个名字吗？生：交换数，相反数，倒数……以上导入片段，教师跳出数学教数学，一句“哎哟，吴老师被吞掉了”。风趣幽默一下就吸引住了学生。又如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。……”“少了多少足？……”“26只”这时学生欢快地叫起来:“有26÷2=13只兔子，32只鸡。”
四、要建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
作为一名教师，课堂上，不仅仅是教会学生知识，更重要的是要教会学生思考问题的方法，培养学生清晰的逻辑思维能力。这就是教师们常说的：授人以鱼不如授人以渔。在课下，应该多和孩子们交流，让孩子们把老师当作自己的好朋友、好伙伴。这样孩子们对于数学的学习就会抱有一种想学、乐学、会学、学好的态度。这样，老师教起来就会得心应手；学生学起来就会轻松欢快。
论文作者:佟奎贤
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第88期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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