摘 要：本文对初中英语课堂互动教学模式及其有效性进行了研究，互动教学模式注重学生主体地位的发挥和师生之间、学生之间的互动交流，对学生学习兴趣、信心、创造力的培养都有重要作用。要想充分发挥其有效性，应该做到转变教学观念、巧设问题、角色转换、群体互动。
关键词：初中英语课堂 互动教学模式 有效性
一、激发学习兴趣，培养学生感知能力和记忆能力
1.感知能力是人对外界的直接认识，是思维活动的基础，人们的感觉器官把外界的各种刺激和信息及时传到大脑，大脑对其外界的属性部分与整体的联系等予以接受、认定，并转化为经验、知识。感知是一个相对独立的认识层次，这个层次的认识就是所谓的感性认识。培养学生的感知能力，途径有二：一是培养是培养学生的观察品质，要求他们平时写观察日记，或很好地组织集体郊游、参观考察等活动，使学生直接、有目的地感知生活。二是有效地指导学生温习，最好适当讲授些文学知识，使学生在欣赏文学作品时，通过形象的再造“间接”地提高感知能力。
2.记忆在人的思维中占有重要地位，人的感知没有记忆参与就不能实现；没有记忆贮存的知识信息，人的认识图式就无以调整。“记忆”是大脑不断累积和贮存知识信息、强化主体感知能力的过程，“保持”是巩固知识信息的过程，“再认或重现”是适时提取大脑中贮存的知识信息的过程。三个要素是相伴而生，相形而存。培养学生记忆能力，首先要求学生确定记忆目标，明晰记忆意图。其次，帮助学生尽量透彻地理解所要记忆的内容。第三，指导学生经常复习，复习可以形成主体自我刺激而强化记忆。
二、初中英语课堂中的互动教学模式
我国教育改革中的突破点之一是互动教学模式。在我国长期的教学过程中，以老师讲授学生听课的方式居多，过于强调学生接受知识的能力。这种教学模式容易导致学生学习兴趣的降低，还不能提高学生运用语言的能力，教学效果比较差。随着新课改的推进及我国教育事业的不断革新，互动教学模式逐渐成为课堂中普遍的教学模式，比如角色扮演与合作学习。学生们进入学习状态之后，受到英语环境的感染，会不由自主地产生开口讲话、表现自己思想的欲望和冲动。在这样受到启发和鼓舞的情况下教师应当趁机展开语言交流的练习，让同学们根据课本内容加上自己的联想和想象进行角色扮演。这样，同学们不仅锻炼了自己的口语能力，还有效地提高了交际能力和思维能力，让被动式的教授知识转化为主动的吸取知识。将英语学习过程中的听与说有机地结合在一起，有效地提高了学生的英语成绩。
三、构建初中英语课堂互动教学模式的方法
1.巧设问题，提速互动课堂。在任何一种教学模式下，教师提问，学生回答，是课堂师生互动最为常见的教学活动方式。在新的模式中，其要有新的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以教师要充分发掘这种方式的“潜力”，精心设置问题。结合教学目标、教学内容，从学生的兴趣入手，从学生的生活入手，使问题生活化，会迅速拉近学生的距离，是学生感到亲切感，愉快地进入教学之中。除此之外，还要注意问题的延伸和学生知识面的扩展，保证课堂活泼氛围的延续和学生知识的获取。
2.创设情境，是英语教学重要的策略之一，同时是有效的。现在中学英语教学内容与生活息息相关，这为“情境呈现”教学方法的实施提供了很多便捷。在创设的情境中，学生扮演不同的角色，充分运用自己的英语知识，完成剧中人物的交流，不仅激发了学生的表演天赋，而且锻炼了学生的英语知识的运用，提高了兴趣。创设情境有很多方式，教师可以在课前通过多媒体轻松呈现，引导学生进入课堂教学内容之中；可快速组织分配角色，与教师相互配合，呈现情境，从而激发其他学生展现自我的欲望。
四、初中英语课堂互动教学模式的有效性研究
互动教学模式有助于提高学生的英语成绩。互动式教学可以成功地抓住学生的注意力，能让他们集中精力在老师的讲解和同学的互动交流中；并且，随着对英语知识的不断运用，能够对英语单词及英语语法、句子有更加深入的理解和掌握，在不断的应用过程中就会理解记住单词和句式，在考试的时候就可以十分熟练和轻松地应对，对于提高学生的英语成绩有着非常重要的作用，并且，在互动的过程中，能够刺激学生的大脑，唤起知识，激发他们以往英语知识的灵感，并且关注自己在课堂交流过程中犯下的错误，也在今后的运用过程中不断提醒自己不能犯同样的错误。这也是给其他同学的警示，大家共同学习，有助于英语成绩的提高。
五、丰富教学方式，促进交流互动
首先，教师可以组织学生用配音软件交流互动。教师可以借助多媒体教学，以匿名的方式让学生为动画片段、电视剧、电影片段配音，在视频的引导下积极与不知名的小伙伴合作、交流。这对于大多数初中学生来讲是一个十分有意思的学习应用，将其从学生的生活中拉入课堂，打造成为学生交流、互动的平台，让英语课的交流互动更有趣味性。
其次，教师可以组织学生辩论，锻炼学生的口才，培养学生的思维。针对课本教学内容，将普通的课堂讨论演变成为更加正式的辩论，会给学生提供更多的动力。
参考文献
[1]邹佳 初中英语教学中师生如何互动[J].江西教育，2015，（15）。
[2]杨菁 浅谈新课标下多媒体技术与英语多元化互动教学模式的整合[J]中学英语，2015，（18）。
论文作者:邓永宁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第367期
论文发表时间:2019/6/26
标签：互动论文; 学生论文; 教学模式论文; 英语论文; 知识论文; 记忆论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年第367期论文;