（黄冈科技职业学院 湖北 黄冈 438000）
摘要：随着我国高职教育的不断发展，其质量也在不断上升，但是有些高职院校在办学过程中过分重视理论知识与专业知识的学习，而不重视学生身体素养与综合能力的提升，并且在体育课程设置上常常不能满足高校学生开展体能训练的身心要求，有着教育指导思想落后，课程内容不合理等诸多问题，需要有关人士积极思考与探索，去改善高职体育教学过程中这一系列的问题。作为高职院校中的体育教师，不能仅仅只为了应付课程，而是要从学生的角度出发，思考如何全面提升其体育素养，以提高学生能力水平等方向为出发点，切实做好改革与实践工作。
关键词：高职院校；体育；课程设置
引言：高职院校作为人才培养的摇篮，其开设的所有课程基本上都是围绕高职院校自身的人才培养目标而确定的，所以在人才培养方面有一定的指向性，而且学生毕业后常常会走向经营、生产等一系列岗位的第一线，是培育应用技术型人才的摇篮，在教育教学过程中不仅仅要重视理论知识的积累，更要重视实践能力的培养，整个校园中应提倡学以致用的氛围，在课程设置与开展上应具备较强职业针对性，但是现阶段大部分高职院校在体育教学上并没能完成提前制定好的人才培养目标，导致人才质量与水平不达要求，因此则需要相关工作者努力研究与讨论，不断改革与完善高职体育课程。
高职院校在体育课程设置上存在的主要问题
1.1课程设置没有明确目标
许多高职院校在体育课程设置上不能体现明确特性，更不能采用有效的方式让体育教学为学生未来的职业发展奠定良好基础，提升就业竞争力。其实高职院校从某种程度上来说算是定向教育，学生所接受的教育也基本上都是面向某一职业所进行的，这就使得专业岗位特点成为高职院校教学工作开展的重要影响因素，在体育课程中也是如此，体育课程教学任务的设置也应考虑到学生所学专业对职业能力的诸多要求，从而更有针对性的促进学生身心健康发展。现阶段大部分高职院校在开展体育教学的过程中，照搬、挪用高中或本科院校的教学模式，基本上看不出什么区别，在课程设置上也无法满足学生的实际需要，主要问题是缺乏重点，课程结构、内容以及教学方法与模式中存在诸多问题，与普通大学根本没有半点差异。由此，为了满足高职院校办学的特殊性，相关教育工作者一定要以提升学生素养为己任，在原有的课程目标设置上进行改革。
1.2体育课程教学体系缺乏职业特点
高职院校其实不是很重视体育教学工作，常常会将办学重点集中在校企合作以及专业课的教学改革工作中，其成效虽然显而易见，但在提升学生专业素养的同时，也应重视其身体素养的提升。很多高职院校在体育课程设置上缺乏针对性，并没能体现出鲜明的职业定向与岗位需要，相关工作者需要认识到高职院校所培育出来的学生应该是具有一门技艺专业型人才，应该能体现其专长。这就要求高职体育教学工作者不能照搬挪用本科体育教学，而是应该结合高职院校的特殊性，根据不同的教学特点开展体育教学工作，围绕不同专业学生的职业特征开发新型的高职体育课程体系。在培养学生体育兴趣，提升学生体育素养的同时，为他们未来的职业生涯奠定基础，从而促进学生的可持续发展，但是这种专业特色较强的体育课程设置体系需要相关工作者投入大量精力，不仅仅要与专业教师进行讨论，更要深入到学生之中了解学生所需，并要抽出时间去思考如何将这些信息融合起来，才能更有针对性的开展体育教学工作，体现其职业特色。
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1.3高职体育课程教学资源捉襟见肘
由于我国高职教育发展时间较短，所以在办学规模与办学深度上仍然不能满足实际需要，再加上国家有关政策与自身发展特点的限制，导致大多数高职院校在体育教学方面上的投入较少，使得与体育教学有关的器械、场地以及教师等多要素受到不同程度上的制约，因此，体育教学不能根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)进行操作，体育教学在教学软件与硬件上都很难得到满足；其次由于高职教育的特殊性，通常情况下学生在校两年，外出实习一年，而这种学制的变化也使得体育课程设置上频频出现问题，给有关工作者提出了巨大的挑战。
以职业实用性为特色的高职体育课程设置措施
2.1改善体育教学观念，树立终生体育、健康体育的教育思想
体育教学改革工作应从思想入手，对原有教学观念进行改革，第一要遵从健康为先的思想准则，在开展体育教育的过程中，使学生在心理与身体健康等方面保持一个良好的状态；其次还应明确学生的主体地位，开展以现代体育教育为主的教学工作。各个高职院校应在实践中不断思考，采用何种方式打破传统以体育竞技为重点的体育教学模式，有效吸引学生参与到各项体育锻炼中来活跃身心；第三就是要树立终生教育观念， 不仅要锻炼学生体能，更应重视正确体育观的引导工作，培养学生的学习兴趣，形成良好习惯的同时提高体育实践能力，让学生终生受益；最后在教学理念改革的过程中，不仅仅需要学校以及教育工作者的不断努力，更需要社会的积极配合，要逐渐形成以学校教育为主、社会教育为辅的一体化体育课程教学模式，发挥社会的积极影响作用，丰富高职院校的体育课程内容。
2.2突出高职教育的职业特点，发展体育课程目标
相关工作者应根据《纲要》中的要求，综合考虑高职院校自身发展特殊性的同时，从办学特点与发展定位等多方面进行考虑，设置科学、合理的体育课程目标。体育教育应与高职教育中的“育人”目标相适应，将人才培养作为工作重心，主要从未来职业发展、学生体能素质与心态调节、生活实际需要等方面入手，让学生真正感受到体育的魅力所在，使其明白体育就在我们身边，体育充斥在生活之中。高职院校中的体育教学可以与普通本科的体育课程目标上存在一些相同的地方，但是还是应尊重自身特殊性，既要有本质上的联系，又要体现出职业教育的终身性特点。
2.3对现有体育课程结构进行调整，创建具有职业特色的体育课程体系
现阶段大部分高职院校的体育课程都缺乏职业特点，因此推进高职院校体育课程结构改革工作势在必行，首先高职院校应根据自身职业特点，建立独具特色，且适应职业教育的课程体系。在实际工作的过程中，可根据学生专业的不同进行分别对待，根据不同岗位的特点以及其易患上的职业病等，按照发展与补偿原则对教学模块进行构建，在保障该专业学生身体素养与体能提升的同时，顺应学生健康全面发展的需要，还可将其嫁接在相关项目上，让学生乐在其中。这样既可满足职业发展需要还能确保学生的个性需求得以满足，将体育与生活联系到一起，紧扣不同专业学生未来发展的职业发展方向，让学生能掌握各种与职业相关且实用性较强的体能训练方法。
2.4对教学方法与评价体系进行改革
在高职体育教学过程中，首先应尊重学生的主体地位，教师应起到引导作用，帮助学生更好的开展各项体育运动及学习，转被动接受变主动投入。学生在学习过程中遇到困难时，教师不要直接解答，而应指引学生自主思考，培养学生独立思考的能力，促进其创新精神的发挥，采用灵活多样的教学方法，倡导学生间、师生间的互助活动，创建良好的课堂氛围，让学生爱上体育课程；其次还应对传统评价方法进行改革，按照职业教育的特点进行分阶段测评，适当降低年度考核总成绩所占的比重，而将分数添加到每一阶段的训练之中，使学生逐步形成坚持体育锻炼的良好习惯。
结束语
综上所述，高职体育课程设置应满足职业实用性的特殊要求，从实际出发，强调体育素养与体能基础提升的同时，让学生掌握体育方法与相关技巧，为终生体育奠定基础，让体育学习成为一种爱好，爱好演变成一门专长，而专长则坚持为一种习惯，感染学生一生。
参考文献：
[1]靖桥,王晓强,张贵婷.高职院校体育教学改革初探[J].中国职业技术教育,2006,(9).
[2]梁培根,王钧铭,徐胤莉.让体育成为学生职业发展的助推器[J].中国职业技术教育,2008,(19):28-29.
论文作者:何磊
论文发表刊物:《科技新时代》2018年9期
论文发表时间:2018/11/14
标签：体育论文; 学生论文; 高职院校论文; 职业论文; 课程设置论文; 体育教学论文; 高职论文; 《科技新时代》2018年9期论文;