自新课程标准颁布以来，广大教师围绕新课程不断探研，取得了许多很好的成果。新课程倡导学生自主学习和主动探究。《语文课程标准》也指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。”丰富多彩的语文综合性学习活动正是语文教学创造性的体现，也是培养学生自主、合作探究的园地。当前，初中语文综合性学习正受到广大一线教师的关注，更受到学生们的欢迎。
以下是我的几点粗浅思考和做法，望能抛砖引玉。
一、在新课程下树立综合性学习的语文观
综合性学习主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合等方面。它与阅读专题相联系，以语文实践活动为依托，写作和口语交际贯穿始终，密切联系当前实际，围绕学生普遍关心的问题进行设计，使学生在感兴趣的活动中全面发展。
综合性学习是通过设计一项语文学习的任务或问题，组织学生在现实（或模拟现实）的情境中开展活动，让学生获得直接体验。这些活动既促进了家庭、学校、社会之间积极有效的互动，也形成“浸润式”的学习气氛，从而有效地促进了学生的发展。它与传统的以文本教材为中心的“接受式”学习的课程设计完全不同，是在家庭、学校、社会的鲜活大课堂中面向真实的生活，采取“合作探究”的学习方式，促进学生的全面发展。
语文新教材中每一单元结束后都有一次综合性学习，但我认为并不是一个单元只搞一次综合性学习，而是让综合性学习贯穿于我们整个语文教学活动中，根据教学内容，结合学校实际情况经常性地开展。只有这样才能真正提高学生的语文能力。课本中一单元一次的综合性学习只是“砖”，而真正的“玉”要靠老师来“引”，老师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，不断地开展各种形式的综合性活动，让学生充满趣味地学。
二、开展综合性学习的策略
1.转变观念，积极开展综合性学习。
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长期以来，语文教学一直处于“高耗低效”的状态，语文教坛三个“唯一”的现象相当严重：课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流所。这些都导致学生的语文素质难以提高，所以新课程改革呼唤开放的有实效的语文教学。
《新课程改革纲要》提出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新教材中一单元有一次综合性学习，但就这一单元一次的综合性活动也有许多老师怕麻烦、怕动脑、怕耽误课时而使其被忽略，更不要谈平时日常教学中的实施。随着新课程改革的深入，综合性学习培养学生能力的独特优势已逐渐显现。
作为教师，为了学生的发展，我们应该投身于新课程改革之中，以新的眼光来看待综合性学习，积极开展综合性学习，而且应以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的综合性学习活动中，为学生的综合性学习添砖加瓦。
2.利用“综合性学习”，拓展“综合性学习”。
语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘利用课外、校外的语文学习资源，让学生自己开展实践活动，在实践活动中调动学生写作的积极性，激发他们的写作灵感。
例如我在教学综合性学习课《说不尽的桥》时，把这个活动分为四个主题：桥梁大观、迷人的桥、思考调查与研究、我是桥梁设计师。班级学生在日常的活动中共分八个小组，为了让四个主题的内容都涉及到，所以我提前一周将这四个主题分配给各小组，每两个小组合作完成一个主题，让他们提前收集有关资料，并鼓励他们做成课件，在课堂上自我展示，而且承诺要给表现好的小组加分，计入他们的平日量化考核中。这一下子激起了他们的活动热情，在这一周中我不断渲染气氛，用语言激励他们，同学们积极热情地准备着。这节课我也做了充分的准备，上网查了许多资料（当时我是怕学生的资料不够丰富，可事实是我的资料根本没用上），45分钟的一堂课，我只用了５分钟，其余的时间是每个主题展示10分钟。学生们组织得有条不紊，临下课时，同学们还觉得余兴未尽。由于整个课堂气氛好，资料丰富，大家最终达成了共识：原来我们常见到的桥也有一种文化内涵。结果那节课布置的作文同学们欣然接受。正是由于精心设计，让学生既增长了见识，又学会了综合性学习，也解决了作文无从下笔的问题。
3.设计语文综合性学习应该注意的几个方面。
（1）突出主题，目标全面。
综合性学习的目标，不仅要注重学生听、说、读、写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，也要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。另外，应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划，有目的、有组织地进行安排，在一个主题的统率下，开展一系列活动，这样才能使活动课精彩纷呈，也才能真正促进学生的发展。
（2）面向全体学生，开展形式多样的活动。
综合性学习的操作形式一定要多种多样，让学生有新鲜感、好奇感；而且在活动中教师应不断地进行指导、点拨、咨询、协调和帮助，让学生有兴趣做下去，从而得到体验、促进发展。
（3）采用客观评价体系。
开展语文综合性学习要采取一定的评价机制，但它又不同于一般的语文课的评价。语文综合性学习强调的是过程而非结果，强调的是会学而不一定要学会，所以评价语文综合性学习，关键要注重过程的考查，并主要考查学生是否表现出永不满足、追求卓越的态度。具体获得了什么样的体验和经验，以及主动精神和实践能力，还应该坚持学生自我评价。因为整个语文实践活动的过程就是充分体现学生的主体性的过程，教师只是一个参与者，只是学生的一个合作伙伴，因此在评价体系中必须坚持学生自我评价和相互评价相结合、教师评价和学生评价相结合、过程评价和结果评价相结合的方法。
论文作者:王春礼
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第138期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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