中学创客教育实施路径及未来展望——以深圳市第二高级中学为例，本文主要内容关键词为：深圳市论文,高级中学论文,为例论文,路径论文,未来论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前，“创客”一词引起了我国教育界的极大关注，全国许多学校都在积极建设创客空间、组织教师外出学习创客教育经验，并准备开设创客教育课程。在创客教育风起云涌之时，怎样推动创客教育的健康发展，在全国率先开展创客教育的深圳市第二高级中学的做法为各地学校提供了有益的启示。 一、创客教育兴起的学校背景 深圳市第二高级中学（以下简称“深圳二高”）地处深圳高新科技产业带上，校门口就是科技工业园，附近就是深圳大学城，受着科技创新氛围的强烈影响。从2007年建校伊始，学校就高度重视学生科技创新精神和实践能力的培养，从优化课程结构、发展学生社团、举办科技文化节、创建特色实验室、开展研究性学习和综合社会实践活动等方面，卓有成效地推动了学生科技创新教育的开展。 深圳二高每年举办科技文化节、社团展示周、科技创新赛、服装设计创意大赛、桥梁承重比赛等活动。学校创建了生物组培训实验室、机器人探究实验室、天文特色实验室、医学救护体验室等，正在建设的有数学探究实验室、现代物理实验室、化学特色实验室等，为学生创造了良好的科技创新和动手操作的环境。 深圳二高在开展科技创新活动的同时，大力推动学生学习方式的转换，引导学生从被动的应试学习转变为主动的研究性学习。学校连续多年开展研究性综合实践活动，如发动2000多名学生参加的“我为两会征提案”“我为大运会献金点子”“我的高考改革金点子”等社会实践活动，都在深圳市内外产生了巨大影响。其中，世界大学生运动会“声控点火”创意方案受到社会各界的一致好评，《中国教育报》等众多媒体对其进行了报道。深圳《晶报》专门发表社论，建议世界大学生运动会采纳这个极具创意的点火方案。同时，学校将研究性学习、批判性思维与物理、化学、艺术、社团活动等有机结合，将创新的思维方法逐步渗透到其他学科教学或活动中，取得了显著的效果。 深圳二高地处深圳创客产业的腹地，离深圳柴火创客空间仅有两公里远，师生们很早就闻到了创客的味道。笔者在2012年偶然接触到开源硬件后，对其产生了浓厚的兴趣，当年便将创客文化引进校园，首先以社团的形式开展活动。笔者从两片Arduino开源硬件开始，带领学生开始了创客教育探索。在笔者的引领下，学校涌现出一群爱思考、爱动手、爱折腾的师生，他们充满了奇思妙想，敢于尝试新鲜事物。经过半年多的探索，在校领导的大力支持下，学校于2013年暑假期间筹建了校园创客空间，同年9月正式挂牌成立了“深圳二高创客空间”，是国内和深圳市第一批成立的校园创客空间。 深圳二高的创客教育从无到有，点点滴滴不断进步。目前，学校创客空间在近100平方米的教室配置了3D打印机、激光切割机、盛思（Arduino）开源硬件实验箱、桌面小机床、钻台、台钳，电子DIY套件、各类传感器等设施设备。这里就是一个小型车间，学生来到这里可以产生无穷的创意，尽情造物，尽情分享，充分享受创造的快乐。同时，经过不断探索，学校把创客课程纳入选修课系列，先后开设了“3D打印”“创客学习方法”“Arduino入门”“机械搭建”等校本课程，使更多的学生体验到创客文化的魅力。 3年来，深圳二高的创客教育取得了丰硕成果。2014年，在深圳创客周比赛中，学校创客团队制作的“溺水SOS”项目获得特等奖。2014年在中美青年创客大赛中，学校创客团队作为唯一的中学代表队参赛并获得了三等奖。2015年，学校创客团队又与美国麻省理工学院、犹他洲大学及深圳的南方科技大学等高校团队在国际创客公开赛中同台竞技，荣获二等奖。在众多比赛中，学校创客团队都表现出惊人的创意，受到组委会和各类媒体的赞赏，在国内外产生了较大的影响，成为深圳市创客教育的先锋和旗帜。 二、学校推进创客教育的路径选择 深圳二高的创客教育质量正在不断提升，其主要从以下几方面展开深入探索。 一是让学生参与创客空间的管理。创客活动进入校园首先以社团的形式开展，由学生自主管理，教师指导。笔者挑选了有管理潜质的学生参与创客空间的运营管理，在项目策划、技术学习、项目管理、媒体宣传、外联事务等方面委任相关学生去完成，效果非常好，既提高了学生的积极性，也锻炼了他们的综合能力。 二是创建开放、自由、平等、宽松、闲暇的创客空间。创客是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。那么，如何激发学生的创意，如何让学生善于发现和提出问题、敢于质疑？这就要求学校在开放、宽松、闲暇、自由、平等的氛围中开展互动式的创客活动。在创客空间，教师与学生共同发现和探讨问题，研究解决方案。教师是学习的组织者、促进者、参与者，是学生研究和制作的项目负责人。在创客空间里，师生经常一起开展头脑风暴、进行批判性思维训练。学生有了独特的想法后，在教师的帮助、引导下努力把想法变为现实。 学校创客空间除了供社团与社团联盟使用外，还向全校师生开放，师生可以随时来这里活动。学校创客空间是聚会的场所，是思维碰撞的研究室，是爱好动手与发明的学生施展拳脚的操作车间，也是学生在繁重的学习之余休闲放松的空间。可以说，这里是卡拉OK式的创客空间，总有学生感兴趣的内容。 三是实施翻转式学习。学校在创客空间内设置了一个实体书与电子书相结合的图书角，这里有大量的工具书及与创客相关的书籍资料供学生查阅，同时还提供了教师录制的线上创客学习资源，有3D打印、机械制图、Arduino、Scratch、智能硬件等教材，让有兴趣的学生根据自己的爱好自主选择、自主学习、自主探究、共同讨论。创客空间采用翻转式教学法，学生在课前进行自主学习，提出问题后在空间进行交流讨论、头脑风暴、分析问题、解决问题、制作作品。这种先学后做、先思后行的方式，极大地激发了学生主动学习、思考、讨论及制作的热情。 四是设置点子征集箱。全校3000多名师生有着众多的创意想法，创客空间努力为好想法、好建议提供实现的平台。学校创客空间在校园内多处设立了点子征集箱，以广泛搜集师生的创意，让创客精神普及校园每个角落，促使人人成为创客。 五是积极开展与社会创客的交流活动。为了使校园创客活动接地气，学校创客空间的教师带领学生参与社会实践，积极组织学生参加社会上的创客交流活动。例如，笔者先后组织学生参观了“柴火创客空间”“深圳制汇节”“开放制造空间”“众创工场”“创客工场”“3W咖啡馆”等深圳著名的创客机构。另外，学校创客空间还邀请科技界的多位创客达人来校分享创客项目，开展系列创客文化沙龙活动。这些活动不仅可以开拓学生的视野，还可以激发学生的创造热情，同时也增强了学生的社交能力。 六是组织学生参加各类创客比赛。学校创客团队先后参与了中美青年创客大赛、全球创客马拉松比赛、深圳国际创客公开赛、青少年科技创新大赛等活动，成绩斐然。目前，学校已成为深圳基础教育界的创客教育代表和明星。 七是开发创客项目。学校成立了一支创客项目孵化团队，专门为有价值的创客项目进行评估和可行性分析，为产品开发提供保障，其所需经费从深圳科创委专项资金中列支。同时，学校鼓励学生去社会机构拉赞助，为创客教育提供支持；学校孵化团队为学生提供从作品到产品的推进服务，帮助学生做好相关技术支持与资金支持的工作。 八是搭建校园创客项目分享平台。学校创客空间定时海选出一些创客项目进行路演，让学生创客分享开发的过程、开源相关技术资料，让开源的精神体现在校园创客活动中。在分享创客项目过程中，学生能结识朋友、收获快乐，进而爱上创客活动、产生强烈的学习兴趣。 三、学校开展创客教育的未来展望 2015年6月，深圳首届国际创客周升级为创客月，先后举办了首届深圳学生创客节、国际创客公开赛、创客马拉松、创客教育论坛、T-hackthon—QQ物联全国硬创马拉松大赛等多项活动，来自国内外的创客达人纷纷亮相，一场场创客盛宴在鹏城上演，深圳已经有了浓郁的创客氛围，为创客教育提供了优良的外部环境。 教育部办公厅在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中提出：“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯。”[1]“创客教育”首次进入教育部文件中，为开展创客教育吹响了前进的号角。《创客教育2015·佛山报告》中指出，一个可持续发展的校园创客空间应该包括以下元素：合理的空间布局和基础设施；安全专业的设备载体；有分享和协作精神的团队成员、丰富的实践技能的导师和专业强且负责任的管理者等；鼓励实践和创新的内容体系、丰富的活动和分享途径。而贯穿其中的“创客”“创客空间”“创客活动”等三个要素不断相互吸引，促进创客文化和精神不断生长。 高中生的创造性思维达到了较高水平，学校要为创新提供温床，维护学生个性，启发学生独立思考，用批判性思维开展创客项目研究，充分发挥学生的潜能，并将创客的学习方法移植到其他学科中去，促进传统学科的教学改革。为促使学校创客教育的可持续发展，深圳二高将从以下几方面作出努力。第一，完善制度建设。学校将明确创客教育管理制度、制订创客教育的课程计划和评价体系、编写创客教育校本教材，使人人都想参与到创客课程、活动中来，努力使创客文化普及校园的每一个角落。第二，组建创客教育团队。学校将从校内外聘请创客教育导师，组建高水平的创客专家资源库。第三，加强开放和交流。学校将增进与社会各类创客空间、创客之间的交流，购买服务，参与社会上各类创客活动和比赛，不断提高自身创客教育水平。第四，加强与高校的合作。学校会进一步加强与国内外高校之间的合作，共同培养创客特长生，为学生的多元发展开辟一条新路。