（乐山外国语学校，四川 乐山 614000）
摘要：初中政治是培养学生核心素养的重要途径，创新其教学模式，关乎到学生整体素质的提升，并走出课堂内部“零思维”的困境。基于此，本文从体验式教学、促使课堂生活化、互动式教学、提高课堂参与度、案例式教学，深化德育教育、实践性教学，强化应用知识能力等方面论述了初中政治教学模式的创新途径。
关键词：走出课堂“零思维”；初中政治课堂；教学模式创新
前言：
现阶段，新课程改革不断深化，其中明确指出在对初中政治进行教育过程中，不仅要使学生掌握并熟记相关政治知识，还要对学生各个方面素质进行培养。但是传统的教学模式已经不能满足现代政治教育需求，因此，需要教师积极探索教学模式，摒弃传统方法，贯彻落实新课改教学标准。
1体验式教学，促使课堂生活化
体验式教学主要是指学生在学习过程中，将课本教材中抽象化的内容与知识转化成为“摸得着、看的见”的具体事物。应用这种教学方法，可以将课堂与实际生活联系起来，让学生亲身体验课本中描述的事物，使其对知识有一个更加直观的认识。这样学生在学习过程中，才能够最大限度的激发学习欲望，从而提高课堂效率。例如：在某初中政治课堂中，教师在讲解“环保知识”过程中,首先，为学生讲解理论知识，让学生们对环保有一个初步的认识。其次，教师带领学生们到环境污染现场进行体验，体验过程中，利用污染现场，使学生们亲身体会环境污染带来的危害。在此期间，让学生积极发表自己的看法，进一步加深学生对环保概念的理解，并深刻认识到对环境进行保护的重要性。最后，教师与家长进行有效沟通，开展家校联合活动。如在植树节时，教师、家长带领学生们共同进行植树造林活动，让学生们全方位体验建设绿色家园的心情。这样不仅可以提高学生对环保理念的理解程度，还能够使学生充分发挥主观能动性。同时还可以为学生在课堂中提供学习思路，使其走出“零思维”困境[1]。
2互动式教学，提高课堂参与度
在以往的初中政治教学过程中，学生参与度不高，师生之间互动比较少。通常情况下，都是教师讲，学生被动接受相关知识，政治课堂氛围乏味、枯燥，学生很难提起学习兴趣，这对于学生日后长远发展和掌握政治知识非常不利。面对这种情况，教师应该以原有课堂模式为基础进行创新，增强师生之间交流和互动。这样才能使学生主动参与到课堂教学中，在参与过程中，会逐步激发其学习兴趣。例如：在某初中，教师在讲解《社会责任的承担》这一章节时，教师为了给学生提供更多学习思路，利用互动式教学方法开展课堂教学。在此过程中，首先，教师利用多媒体为学生创设了两个情境，其一是：小李是一名城市出租车司机，在日常工作过程中，他认为出租车在城市建设中，是一道流动的、美丽的风景。因此，他联系了其他司机，开展“美化城市、文明的士”活动。其二是：某化工厂在生产过程中，常常会在夜间进行污水排放，严重污染了当地环境，居民们向环保部门进行自发举报。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师在创设完这两个情境之后，为学生们预设了两个问题，其一“居民举报行为是其应履行的义务吗”；其二“情境中人物的做法会造成什么样的影响”。最后，教师将学生分为若干小组，让学生们以小组的形式对这类问题进行讨论，并鼓励学生勇于提出自己的观点。这样可以使学生积极参与到教学任务中来，并通过与教师和同学之间的相互沟通，提高自身思维能力[2]。
3案例式教学，深化德育教育
在开展政治教学时，不仅需要对学生核心素养进行培养，帮助他们树立正确的价值观、人生观、社会观，还要对学生解决问题和独立思考的能力进行培养。在这种教学目标的支持下，教师需要利用具体的案例为学生分析其中的厉害关系，在此过程中，将德育教育逐步渗透到教学环节中。通过分析和研究现实社会中的实际案例，让乏味的理论知识变得更加形象和具体。例如：在某初中，教师在讲解《感受责任》这一篇章时，首先，对奶粉中掺入三聚氰胺这个实际案例进行分析。在分析过程中，利用多媒体向学生展示受害者的照片。这样可以为学生的心灵带来极大的震撼。其次，教师根据文章内容引出责任这一主题，利用案例中商家不负责任的表现，为学生讲解什么是责任。同时，教师应该以对话形式，与学生进行口头交流，从而使学生更加积极主动的对政治知识进行了解和学习。这样的创新式教学模式，可以拓宽学生知识面，为学生提供更多的学习思路。
4实践性教学，强化应用知识能力
传统的教学方法，严重忽略了学生实践操作，导致其不能很好的应用政治知识，对知识的理解也不够深入。因此，教师应该积极开展实践性政治活动，以此来激发学生思维，增强其应用知识能力。例如：教师在讲解“科学改变我们的生活”过程中，首先，让学生掌握理论知识，然后结合课本内容组织实践活动。如让教师带领学生走进科技馆，利用科技馆为学生们讲解现代科学如何改变我们的生活。在此过程中，要求学生做好相关记录，并在课堂中与同学分享自己的见解。其次，在学生分享完毕之后，教师让其他学生对这位同学收集的结果以及见解进行评论，然后进行知识总结。总结过程中，可以为学生布置一些科学类作业，让在课下查询相应的知识，使其对科学有一个更深的了解。这样的教学方式，可以有效提高学生应用知识能力、处理收集信息能力以及交际能力等。而且在此过程中，也是培养学生思维的过程。
结论：
综上所述，课堂教学没有一个既定的模式，教师需要不断的创新和探索，为学生搭建学习平台。经过上文分析可得，在初中政治课堂中，教师要全方位了解学生日常学习和生活动态，紧密结合学生发展规律和认知水平，选择与学生相匹配的教学模式，在提高课堂教学水平的同时，促使学生走出“零思维”困境。
参考文献
[1]王丽萍.浅谈创新教学模式在初中政治课堂教学的有效应用[J].中小学教学研究,2017(11):9-10+13.
[2]谭宝铭.走出课堂“零思维”——初中政治课堂教学模式创新探索[J].读与写(教育教学刊),2016,13(09):140.
作者简介：武俊星（1988.06-），女，山西人，学历：大学本科，职称：中二，单位：四川省乐山市乐山外国语学校，研究方向：初中道德与法治。
论文作者:武俊星
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
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