山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学 255400
《公民道德建设纲要》要求我们：”全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来……把道德教育渗透到学校教育的各个环节。”这也为进一步从历史教育中提升德育功能指明了前进的方向。历史学科是一门包容性很强的社会学科，它不但能拓宽青少年学生的文化知识面，而且能培养他们逐步形成历史唯物主义观点和正确的世界观。因此，充分利用历史学科的特点，在历史学科教学中渗透德育，是当前历史教育应当体现的时代特征。
一、在历史课堂教学中进行德育渗透
课堂教学是历史教学的基本形式，教材内容不同，构成课堂类型和教学方法不同，其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感诸因素实现的。
1.教材内容的感染。历史教材中有很多爱国主义教育的素材。如教材对林祥谦英勇就义的描写：“敌人用刀砍他，让他下令复工，他视死如归。没有总工会的命令，工是不能复的。”林祥谦的革命精神，使学生受到生动的革命传统教育，激发了他们为祖国献身的革命精神。教师应结合青少年思想活跃的特点，充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们在潜移默化中受到爱国主义教育，坚定热爱党、热爱社会主义的信心。
2.教学方法的再现。不同类型的素材，可通过不同的教学方法解决。直观教学，即通过教具的使用，可以把祖国的大好河山、英雄的人物、壮阔的历史场面再现出来，因而是进行思想教育的最好方法。我们说中华民族的伟大成就，如果把地动仪、水排、筒车、长城、秦俑的模型展示在学生面前，使他们亲眼看到祖先的发明创造，会使学生产生多么强烈的民族自豪感呀！我们讲帝国主义侵略中国的暴行，如果拿出实证，将圆明园烧毁前后的图片展示给学生，学生会受到多么深刻的教育！他们对侵略者的愤恨、对祖国的热爱之情不会油然而起么！所以使用直观教具可以演示历史最壮观的场面，可以表现英雄人物的业绩，可以表现优良传统。所以教具是对学生进行德育的好教材。
3.教师情感的熏陶。情感教学是一种高层次的教学方法，通过教学引起兴趣，燃起热情，激起联想，强调师生之间的真诚交流、和谐关系，建立最佳教学情境等。教师应注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富的情感素材，做到对学生“晓之以理、动之以情”，使学生如临其境、如见其人、如闻其声。在情感色彩强烈的气氛中，师生产生共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在讲述《甲午中日战争》一文中的黄海海战时，教师感情充沛地说：致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰250多人壮烈牺牲。就在即将沉没的当儿，随从扔给邓世昌一个救生圈救他，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝。这时他所养的名叫“太阳犬”的爱犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。邓世昌毅然用手揽住爱犬，一同沉没在祖国的黄海波涛之中。就这样，教师讲得慷慨激昂，学生听了深受感动，不禁泪下。师生同仇敌忾，共同声讨日帝的侵略，进而产生了振兴中华、富强国家的决心。
4.充分挖掘教材中的有效信息。作为历史教师，可以充分地利用手头的资料——教材，挖掘其中正面的、优秀的一面，对学生进行熏陶，培养学生高尚、优良的品格。如陈胜吴广不畏强暴揭竿而起、收复台湾的郑成功、不畏艰险七下西洋的郑和等等，都是可以让学生感受他们的那种精神，对学生进行道德教育。
在进行这一块教育时，要十分注意取其精华、去其糟粕，毕竟不是所有的事都是正面的，要让学生学会合理地评价一个历史人物或是历史事件。
二、在历史课外教学活动中对学生进行德育教育
开展课外活动，可以培养学生的学习兴趣，开阔视野，发展能力，更有利于进行生动活泼的思想品德教育。我们曾进行了如下活动：
1.开展“学史一得”演讲比赛。这是结合教学对学生进行德育的好形式。通过这个活动可以进一步激发学生们的革命热情，产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的热爱心情，树立共产主义理想。几年来在省市历史教研会的组织发动下，活动开展得很广泛，受到师生们的好评。
2.开展历史教具小制作活动。利用课余时间，组织学生描绘和制作一些简单的历史教具，不仅可以丰富学习生活、增强历史学习兴趣、培养能力，还有助于学生深刻理解历史。特别是由于学生参与了教具的制作活动，必然对所制教具产生的年代、背景、作用、意义等做深入的了解，从而增进民族自豪感和爱国主义思想。几年来我们历史课外活动小组的同学绘制了二百余张历史人物画像，制作了几十件模型教具，有些教具还在省市的评比中获奖了。
3.利用历史文物进行德育教育。利用文物进行热爱祖国、热爱党、热爱社会主义教育是一个好方法。我们曾从多个方面开展这项活动：（1）考察历史古迹,在学校的支持下，组织学生参观考察了我们当地的历史博物馆，使学生看到祖国悠久的历史、壮丽的山川，认识到人民江山来之不易，从而更加热爱祖国、热爱党。（2）进行文物参观。（3）倡导收集文物，通过对文物的收集和考证，学生们的思想受到陶冶，在潜移默化中受到爱国主义教育。
总之，历史是当代人的财富，人们可以用历史借鉴现实，也可以用现实反思历史。作为一名历史教师，应该清楚地认识到，德育的主体是广大的学生，单纯的道德理论对学生进行说教，缺乏饱满的情感，显得苍白无力，不能达到陶冶学生高尚情操、培养学生优良道德品质的目的。所以在教学中，我注意挖掘教材中的德育渗透点，给孩子们以一定的教育。育人德为先。历史教师在平时的课堂教学中一定要以德育作为出发点，教育我们的孩子们都有一种良好的人文素养，为了祖国美好的明天而奋斗。
论文作者:李丽君
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第231期
论文发表时间:2016/3/25
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