（桂平市油麻镇第一初级中学，广西 桂平 537207）
摘要：随着素质教育理念的实施，我国的教育教学质量已有了明显的提升。为了提升学生的学习效率，诸多专家经过不懈的努力总结出了情境教学法，而且实践证明该措施有助于我国教育事业的高效发展。本文现就初中化学学科来讲，重点剖析情境教学法的基本原则以及高效的教学方法。由于传统的教学模式中常常会忽视学生的主体性，无法及时培养学生的学习兴趣，故而会使得化学教学效率低下的问题出现。在素质教育理念下，初中化学教师应及时将情境教学法与初中化学知识进行融合，从而培养出综合素质较高的莘莘学子。
关键词：初中化学；情境教学法；教学方法；基本原则
实施情境教学法的过程中，必须从学生的实际情况出发，时刻尊重学生的主体性。由于传统的教学方式无法满足学生的需求，同时也难以达到社会发展对人才的要求。故而教师应积极转变原有的教学理念以及教学方式，切实重视学生的全面发展。在借助情境教学法实施教学的时候，必须坚持情境教学法的基础性原则，随即采用科学、合理的教学方式实施授课，必然会达到高效教学的重要目标。
一、情境教学法的基本原则
教师首先需要对学生的认知特点进行分析，在此基础上具体规划教学内容。不同的教学环节需与之教学方法相匹配，尤其是在创设不同的问题情境时需确保其合理性、科学性、高效性。
（一）情境教学法的针对性原则
首先，必须确保情境与教学内容相吻合。就初中化学学科来讲，教师需全面分析相关化学概念或者是理论，据此创设出合理性的问题情境。除此之外，还应该将教学的重难点明确标出，继而做到详略得当，尤其是对于具体、特殊性的问题需重点关注。其次，应立足于学生实际，依据学生的年龄特点、个性特点等进行因材施教。教师必须积极杜绝抽象、空洞的情境内容，要尽可能贴合实际。
（二）情境教学法的启发性原则
情境教学法旨在调动起学生的积极性，鼓励学生理解所学内容，及时、高效的运用所学知识。往往高效的教学中，学生是主动吸收、学习的，部分学生还会对课堂内容进行适当的延伸。故而教师在创设情境的时候需依据学生的兴趣以及关注点开设内容，启发学生将自己的知识经验以及学习潜能发挥，在想象、探索的过程中掌握专业知识。
（三）情境教学法的层次性原则
任何知识均是在基础性知识的积累之后不断丰富与拓展的，它是一个从简单到复杂，从单一到全面的过程。当然，创设情境时也应该遵循以上原则，先将基础性的知识呈现出来，继而将其不断丰富与完善，确保其呈现出一定的层次性。这样一来，所学知识也能够与学生的认知水平相吻合。也就是说，教师应确保相关问题的创设具有层次性以及逻辑性，能够起到激发学生潜能以及学习兴趣的重要作用。
（四）情境教学法的开放性原则
情境的创设不应仅仅局限在哪一层面或者是针对单一的对象，要能够为学生的思维发散提供有利的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆无论是问题的条件设计层面还是目标的设定，均可视情况而定，或者在日常的教学后实施一定的完善。如此一来，教学效率以及教学质量才能够真正的得以提升。
二、实施情境教学法可采取的有效途径
（一）及时借助化学实验方式进行授课
化学实验是该学科的重要形式之一，借助化学实验学生能够更加直观的观察实验现象，可将感受到抽象内容的具象化体现。与此同时，还可将学生的求知欲以及好奇心激发出来。教师在借助化学实验实施情境创设的时候，必须考虑到学生的主体性，设计学生自主观察、自己分析总结，甚至学生可以参与实验等环节，鼓励学生将化学现象的本质总结出来，深入探究化学内容中所包含的规律性。例如教师可鼓励学生观察氢氧化钠与酚酞间的关系，学生可借助该实验对氢氧化钠的特性有更加深刻的印象。同时，还可借此提升学生的自学能力。
（二）将新旧知识进行有效的融合
由于初中生初步接触化学知识，故而基础知识较为欠缺。针对这一现象，教师可有效实施新旧知识结合的方法，从而创设出更加人性化的问题情境，起到缓解学生学习压力的作用。当教师在讲授乙醇分子结构内容时，教师可通过对比乙烷与乙醇的分子结构图，鼓励学生快速找出两者之间的差异性，并结合理论知识探究结构差异所带来性质之间的差异性。为了检查学生的学习效果，教师可随即列举出多种分子结构图，鼓励学生学会自主分析与归纳总结。
（三）创设生活化的教学情境
化学知识与现实生活之间存在着密切的关联，故而教师可将教学内容与学生的现实生活进行融合，最终创设出生活化的问题情境。如此一来，可便于学生对所学内容的简单理解以及快速学习。往往学生会在轻松的学习氛围中，进行自主学习以及积极探索。由此可知，初中化学教师在创设教学情境的时候可积极融入生活化的内容，从而营造出轻松、和谐的氛围帮助学生学习。例如教师在讲授小苏打的成分时，可结合学生对碱的认知进行积极渗透，使学生对日常生活与化学学科间的关联有清晰的认知，从而增加学习的兴趣。
结语
由以上内容可知，教师在初中化学课堂上应及时渗透先进的教学理念以及教学方法，从而引导学生参与高效课堂，借此掌握更加全面且专业的化学知识。与此同时，教师可及时将理论知识与生活现象进行融合，为教学质量的提升打好坚实的基础。在创设教学情境的时候，必须积极坚持基本性的原则，及时启发学生的学习潜能、尊重学生的主体性，同时问题情境要具有明确的层次性与开放性特点。
参考文献
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作者简介：
陈航华（1992.3—），女，汉族，广西桂平人，本科，中学二级教师，研究方向：初中化学。
论文作者:陈航华
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年2期
论文发表时间:2019/1/2
标签：情境论文; 教学法论文; 学生论文; 教师论文; 高效论文; 知识论文; 初中化学论文; 《信息技术时代》2018年2期论文;