关键词：高中数学；核心素养；内涵；培养策略
核心素养是来自于西方的一个理念，指的是在教育中培养学生的核心品质和关键能力，能够让学生通过该学科的学习获得最大的效益。在传统的高中数学课堂教学模式，核心素养的培养几乎是一个盲区，教师也不注重对学生核心素养的培养，而是在应试教育模式的影响下，过分地注重学生的数学成绩，尤其是对高中生来说，他们面临着高考的任务。然而，现在高考的内容也在不断地改革，也增加了许多体现学生核心素养的内容，因此教师也应该将核心素养的培养贯彻到高中数学教学过程当中。
一、高中数学核心素养的内涵
数学核心素养，最早是在上世纪50年代由一位英国教育学家提出的，在这之后，美国等西方国家开始对中小学的数学核心素养开始了一系列的研究。在最初，核心素养有着两方面的含义：一是是对于观察、假设等方法的理解，第二则是对于问题的认识程度和定量思考。后来经过不断演化和发展，核心素养的概念和内涵发展更加完备。在高中数学教学中培养学生的核心素养具有重要意义，一方面可以提升学生的综合能力，使学生能够将所学习到的数学知识应用到实践当中，提高数学知识的有效性。另一个方面，能够改变数学课堂的模式，增加师生之间的互动，从而为打造高效、有趣的数学教学课堂提供有力的支撑。此外，核心素养培养也是素质教育的重要要求，对于培养创新型、全面型人才具有重要的意义。
二、高中数学教学中学生核心素养的培养策略
1.给学生创设自主探究和学习的机会
传统的数学课堂教学模式是以教师为主，学生自主学习和探究的机会非常少，这样就导致学生的思维能力受到了束缚，数学核心素养也就不能得到有效的发展。因此，在数学学习过程中，教师需要充分释放学生的天性，提高学生在数学课堂当中独立思考的能力，教师可以在课堂当中扮演一个“领路人”的角色，而不是课堂的主角。这可以通过小组合作学习的形式来实现，还可以提高学生的合作意识。
例如，在学习“估计总体分布”这一课时，在课上我先给学生对相关概念和知识点做了介绍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后将学生分成若干个探究小组，让学生选择生活中常见的例子作为数据基础，比如选取超市当中顾客的购买选择、不同阶层之间日常消费品的层次等，使学生能够在数据的基础上展开实验和论证，最后发现数学规律，在总结归纳的基础上加强学生的整体性能力，从而在潜移默化中提高学生的数学建模能力和抽象能力。
2.采取多样化的数学教学模式
兴趣是最好的老师，也是学习的第一驱动力。核心素养的培养过程中也应该注重培养学生的数学学习兴趣，如果学生对数学学习缺乏兴趣，那么核心素养的培养都是空谈。在传统的高中数学课堂教学模式下，教师采取的数学教学模式是比较单一的，设置的数学活动也比较少，那么学生就缺乏对数学学习的积极性，学生的思维也受到了很大的限制。因此，教师应该更新自己的理念，在课堂中采取多样化的教学模式，为学生的核心素养培养创造一个良好的环境。
例如，在学习《平面向量》的知识时，首先我给学生介绍了向量的基本概念、几何含义和向量的运算，通过思维导图的形式给学生呈现，帮助学生了解了知识结构。其次，我借助多媒体给学生展示了几种向量的简便算法，并且也在旁边配上了图形，方便学生理解。最后，我让学生以小组的形式进行讨论，比如向量可以与哪些知识点连接起来，这样是为了开拓学生的思维，学生也说出了函数、不等式、方程等等。
3.建立科学的数学课堂评价机制
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的重要手段。在过去的数学课堂评价机制中，是不合理的，不科学的，教师没有考虑到学生的个体差异，也没有将核心素养纳入到评价机制当中。核心素养的培养要得到有效的落实，就要将核心素养纳入到评价考核当中，这样才能达到事半功倍的效果。
例如，在方程的教学过程中，我就十分注重学生的学习过程，主要考察学生的数学思维，是否能够有所创新，数学思维能否得到有效的发挥。同时也注重学生的情感等方面的发展，比如学生在小组合作中是否具有集体观念和合作意识等等。最后，我针对学生的数学核心素养做了一个评分表，在学期末的时候对学生进行综合评定，并给学生颁发相应的奖品。
总而言之，数学核心素养的培养是十分重要的，对学生的发展也有着重要的价值。作为小学数学教师，应该要不断地思考和总结，为学生数学核心素养的培养创造良好的环境。
参考文献：
[1]冯志坚,曹海瀛.核心素养下的高中数学教学探究[J].名师在线,2019(33):59-60.
[2]李世宏.高中数学教学中核心素养的培养[J].数学学习与研究,2019(23):103.
论文作者:黄祥香
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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