李娜 陕西省南郑县城关小学 723100
摘 要：让数学课堂真正达到精彩与高效，是每位数学老师的不懈追求。课堂练习是课堂教学中不可或缺的一个环节，也是最难实现的一个环节，所以作为小学数学老师，要努力提高学生课堂练习的效果，使数学课堂变得不再枯燥，使学生更加爱学数学。
关键词：优化练习 有效练习 练习效率
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识、形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。根据自身教学实践及研究，下面浅谈对课堂练习有效性的几点认识：
一、小学数学课堂有效练习的意义
小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内了解教师所讲的新知，即便是通过学生间的相互合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。但是鉴于传统教学注重搞“题海”战术，让学生湮没在无穷无尽的、机械的、重复的、毫无实际意义的练习中的弊端，新课程实施中的练习设计有它自身的特点，倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平、数学技能、情感态度与价值观等都得到不同程度的发展，实现学生全面、和谐的发展。
二、当前小学数学课堂练习出现的问题
长期以来，小学数学课堂教学提倡“精讲多练”“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象。而在我们教师的观念中又有“不加强练习、不进行重复的练习就不能使学生掌握知识”的认识误区，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的、哪些是无效的甚至是有负面影响的。
课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。只有这两个方面相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效、高效。当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：
1.盲目的多练。练习题的安排常常是重复单调、杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概念法则的理解。更有甚者，布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。
2.注重书面练习。现行教材以及各类练习册主要是书面练习，而其它形式的练习如动手练习、动口练习、社会实践等则很少，目的在于应付书面的考试。
3.局限于封闭性的练习。课堂练习大多是条件明确、思路单一、结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽、思路开放、灵活多变的习题。
4.多是“一刀切”的练习，不关注学生之间的差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对学习基础、接受能力不同和兴趣爱好各异的一个班的学生来说，布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”、有些人又“吃不了”的状况。练习对学生的学习不具备潜在意义。这样的练习无法实现有意义学习，强而为之，只能是机械学习。
5.侧重技能训练，忽视了思维能力的培养。练习最直接的目的是帮助学生掌握知识，所以练习停留在简单模仿与重复上，忽视了练习中的思维因素。而实质上，练习只是一种手段，培养能力与发展思维才是目的。
三、提高小学数学课堂练习有效性的几点策略
数学本身来源于生活，数学学习又可以反过来解决生活中的实际问题。小学数学教学应努力创设生活情境，将数学与学生的生活、学习联系起来。学习“生动活泼”的数学已成为小学数学教师的共识。因此在小学数学课堂练习的设计上应更加注重练习的应用性、开放性和实践性。
1.设计应用性练习能加深对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会数学的应用价值，并产生积极的情感体验。如学习了比例尺知识之后，创设现实生活的实践活动：找一张所在省份的地图，从图中选出两个地点，让学生从图中的信息中提出数学问题。学生可能会提到，日后想到某个地方去玩，当地距离这个地点实际距离大约是多少千米？坐当地汽车几个小时可以到达？……以上这些生活中的实际问题，都是运用比例尺的知识加以解决的。在解决问题的过程中，能让学生感悟数学知识学以致用的道理，从而激发他们进一步学习的积极情感，进而成为进一步学习的动力。
2.设计开放性练习能给学生提供更多的参与机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，能给学生提供更多的参与和成功的机会，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新。例如两步计算试题教学中设计这样的练习：18○3○2。答案可以是：18-3×2、18+3×2、18÷3+2、18×3-2、18×3+2……
3.设计实践性练习，培养学生的实践能力。一味要求孩子看课本做练习，以期待考试中得高分，这是一种短视行为。大教育指导下的练习设计应体现实践性，让学生学以致用。如学了“厘米和米的认识”后，让学生量一量家里的物品（有必量的物品，也有选量的物品）；学了“元角分的认识”后，布置学生到自家周围商店调查一下商品价格。这类练习，极大地调动了学生做练习的积极性、参与性，充实了生活，给学生带来了无穷的乐趣！
四、设计练习题应注意的地方
1.应灵活设计课堂练习的内容。课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣。有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。可以补充、匹配、补缺、画图等，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机。这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。
2.有针对性和层次性地设计课堂练习。首先，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律；其次，要遵循由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的愉悦体验，使学生的学习更加积极主动。
3.设计有典型性和生活化的课堂练习。一节课只有40分钟，时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精。这就要求我们设计的练习具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当、恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识、举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。如在教学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。因此创设这样一个情境，能让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去、而且可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，亦是一举数得。
4.开放性地进行课堂练习。开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性，有利于促进学生积极思考、激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。
有效地提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧地、合理地采用相应的策略。总之，如何有效地提高数学课堂练习的质量需要我们不断的探索和努力。
论文作者:李娜
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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