摘要：英语是一门语言类学科，开设英语课程的教学核心就是让每个学生都能掌握一口流利的英语。《英语课程标准》也指出：英语教学不仅仅要让学生掌握一些基础的英语知识和技能，还应着重培养学生的语言综合应用能力，拓展学生的知识面，发展学生的交际能力。因此，英语教学应当将培养学生的口语能力当作一项长远的目标来落实，优化口语教学，重点培养学生的口语交际能力。本文从农村初中英语口语教学存在的问题入手分析，结合教学实际，提出几点实施口语教学的几点建议。
关键词：初中英语；农村；口语教学
新时期初中英语教学，要求教师不仅仅要教给学生一些基础更单词、语法以及一些句式，更重要的是能够让学生学以致用，将所学到的英语知识应用到实际生活的当中去，大胆与他人交流，不断提升学生的口语交际能力。但是，在应试化教育背景下，英语听力、单词记忆、阅读理解以及写作等却是考试考察的重点，因此，提升学生的口语交际能力也成为了一种口号，学生的口语交际水平也得不到有效地提升。随着经济全球化的发展，国家交流日益频繁的今天，英语不单单是一种交流工具，也逐步成为了推动国家发展的重要动力，而这种交流自然离不开口语交际。所以，如何引导学生“说英语”，也成了摆在每个英语教育者面前的一个重要难题，可是，具体又该如何开展呢？
一、教师身先士卒，提升自身的专业素质
教师是课堂的引导者、发起人，其专业素质的高低也是决定教学质量提升的重要因子。《英语课程标准》提出：教师应当认真研读和学习新课程标准，顺应时代发展，革新教学观念，积极在教学实践中尝试教学调整和创新，提升自身的综合素质，成为一名合格的合作者、指导者。因此，英语教师的专业素质的高低也决定了口语教学效果的好坏。
在日常口语教学中，教师应当做一名合格的资源开发者，身先士卒挖掘教材中有关口语教学的内容和知识点，反思自身，不断提升自身的英语口语水平，身先士卒，做好表率。在农村地区，部分教师的口语带有严重的地方口音，并不能流畅地说英语。学生长期在这种语言环境中学习，根本没机会去听，去学习地道的英语。针对这一问题，笔者认为，想要提高口语教学效果，就必须从教师做起，提高其专业素质，加强相关专业知识的学习，完善自身口语教学技巧，与时俱进，完善英语知识结构。如，定期参与英语口语培训。邀请一些英语教育者到学校进行专题讲座，全体英语教师积极参加，不断革新观念，学习其先进口语教学经验，丰富自身口语教学方式；此外，还可以组织学校英语教师到周边重点中学去进行实地考察，学习其先进口语教学经验，达成友好交流，自省、自悟、取他人之长补己之短，从而强化和完善教师的口语教学技巧。
二、采用多样化教学手段，培养农村初中学生口语表达能力
（一）重视口语实践练习，树立学生“说英语”的信心
在初中英语教学中，教师需要为学生有效创造练习口语的平台和机会，让学生有时间去发展自己的口语能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际教学中，教师可在课上为学生开辟出3~5分钟练习口语的实践空间，并提出一些学生比较感兴趣的话题，让学生借助英语表述自己的观点或看法，锻炼自己的口语能力。比如，教师在教学之前，让学生进行Free talk活动，教师可从学生喜欢话题入手，引导学生说出自己的想法。拿《When is your birthday?》来讲，学生比较喜欢过生日，可以从学生的生日入手，引导学生抓住“When is your birthday?”“What year were you born?”“How old are you?”“When is Leila's birthday?”等句型展开对话，以便学生在对话中学会日期（年、月、日）的表达，并学会使用When引导的特殊疑问句询问日期，在与同伴的交流中理解生日更多的含义，且逐步学会谈论自己、同学以及父母家人的生日，提升学生的口语表达能力，树立学生“说英语”的信心，提高教师的教学效率。
（二）创设生活化教学情境，促使学生灵活锻炼英语口语
生活是学生学习的源泉，是学生汲取更多文化知识的重要阵地。因此，在初中英语教学中，教师要重视生活化教学情境的创设，以便打造学生熟悉的环境，让学生借助自身的生活经验，将英语知识放在具体的情景之中，体会其真正的含义，做到灵活运用英语知识，提升学生口语能力。对于农村的学生来讲，使用英语进行对话比较困难，但是教师一定要积极引导学生，让其敢于参与英语活动，敢于使用英语进行对话，以便达到锻炼学生口语能力的效果。生活化的教学情境能够有效激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈地求知欲进入到活动当中，便于教师积极引导学生使用英语进行对话，进而提升学生的英语水平。
比如，在教学《What did you do last weekend?》一课时，笔者在教学中借助多媒体为学生创设生活化的教学情境。如，展现班级某位学生“上周”所做事情的照片，让其他学生进行观察，并让学生与同桌进行有效互动，其中一位学生负责询问照片中与主人公相关的问题，如“What did LiYing do last weekend?”“How did LiYing feel?”等等，而另外一个学生则负责用英文回答同桌的问题，以此来锻炼学生的口语能力。农村中有许多学生都比较勤劳，教师在选择照片之时，可选择学生在田地里帮助父母干活的、学生帮助外公外婆做饭的、亦或是帮助爷爷奶奶挑水浇菜的，让学生在锻炼口语能力的同时，也能够让学生明白“劳动最光荣”的道理。
总之，作为一名农村英语教师，要善于针对学生的特点，构建适合学生口语能力发展的教学策略，以便让学生在轻松、阅读的环境中理解、掌握英语知识，并能够灵活运用英语知识进行交流，体会英语在具体环境中的含义，培养学生的口语交际能力，促使学生真正掌握、吸收英语知识，学以致用，提升学生的英语水平。
参考文献
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[3]多管齐下提高农村中学生英语口语水平[J].陈双女.中小学英语教学与研究.2014 (06).
论文作者:杨信英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：学生论文; 口语论文; 英语论文; 教师论文; 能力论文; 农村论文; 英语口语论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;