浅谈种植园地中大班幼儿自主性的培养
钱 芳
摘 要： 随着课程化的进程，孩子们在各个领域都得到了很大的发展，孩子们喜欢各种游戏，特别是大户外游戏更加得到了孩子们的青睐，这不，在种植园地中如何让孩子们更好地发挥自主性，更好地进行游戏，我们进行种植园地的游戏的整个过程中从准备、操作、参与等几方面进行了相关引导活动，让孩子们能更自主、愉快、坚持地完成种植园地里的探索，从而获得更好的学习品质。
关键词： 种植园地；大班幼儿；自主性
种植园地：是指经过种植的地方，因此也是指有植物的地方。二是指专门用来种植植物的地方，这个地方需要不断地种植和收获。大班的幼儿特点是好学好问，求知欲旺盛，抽象概括能力开始发展。幼儿自主性学习是幼儿个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。就是让孩子们在教师的引导下，更大限度地发挥自主性。
大班的孩子在种植园地中的自主性发展，是非常重要的，也是切合孩子的年龄特点的。因此在种植园地活动中，我总结出了这几方面：
一、丰富的种植资源——给孩子自主打下坚实的基础
(一)精心策划，以境养人
陶行知说过：“社会即学校，生活即教育。”幼儿园里的各种植物都属于种植园地，而这些植物是经过园领导的精心规划而种植的，比较丰富的，春夏秋冬四季都有花开，有果实，吸引着孩子们去探索，当然有的是后来又经过大家的筛选增添了不少的植物品种，同时我们也有种植农作物的田地，供孩子们去耕种、品尝，这样这些植物都与我们孩子相互作用，孩子们助着它们长大，它们更是伴着孩子们成长。
数学文化能增强学生学习数学的积极性，提高学生自学能力。教学中，可以充分发动学生在课余时间收集相关数学史料、数学典故、数学趣题等，调动学习积极性。学生在收集相关资料过程中，体会到数学思想的乐趣，感受到数学无处不在的美、数学方法的精湛、数学思维的美妙无穷，真正对数学感兴趣。
在平时到我们到外面锻炼、散步的时候，孩子们和植物一起玩耍。在绚丽夺目的阳光下，孩子们会在树荫下乘凉，拔根草儿来“打官司”；在金色麦穗的秋天，孩子们会在学大人收割水稻，捡稻穗……就是因为有了这些有趣的植物，才让孩子们的种植园地更加的精彩，更能感染到孩子，孩子们也能停下脚步，发现生活中的一点点小趣味，兴趣是孩子们学习的动力，孩子们想学些了。
由于斜坡式码头装卸效率较低，目前已建的斜坡式码头往往不能满足设计吞吐需求。因此，有关专家和学者考虑将沿海深水管桩码头引用至山区内河河流中来，并发挥常规重力式码头结构刚度大、整体稳定性好的优点，与常规的重力式沉箱码头类型相组合，即钢管桁架-沉箱复合式码头。由于该类码头沿江应用较少，还未有大规模的工程实践，因此本文以重庆市江北区经济开发区某实例码头为研究对象，建立三维有限元数值分析模型，对其结构、荷载以及抗滑抗倾稳定性进行详细分析。
1978年，我国食品工业总产值为471.1亿元，到1980年已升至568亿元；随后15年，食品工业总产值高速增长，1995年达到4496.1亿元；1996年完成的第3次全国工业普查结果显示，我国食品工业总产值在全国工业部门总产值中所占比重首次上升到第一位；而如今，我国食品工业总产值早已突破“万亿元”级别，2016年达到11.1万亿元（不含烟草）。
(二)我是种植开拓者——“怎么玩”我们来创造
(一)我是种植小主人——“玩什么”我们来决定
二、宽松自在的学习——给孩子自主提供愉悦的心理环境
环境需要我们幼儿园自己筹划，更多的也需要社会的支持和帮助，我们属于农村地区，在我们的周围，还有许多的稻田、桃园等等，这些资源都需要家长们的支持和帮助，在一次盆栽大展览中，家长除了将自己家中种植的植物带来外，还提供了好几个我们自己不知道，但是就在周围的种植园，说里面有草莓、梨、桃子等可以供我们小朋友一起去采摘和观察，我们从家长当中收集了更多的有利于孩子们发展的社区资源。所以说我们的种植园地的各种活动，不仅需要园部领导的巧思，还需要家长们的鼎力支持，我们应结合这两种力量，巧妙地运用它。
在种植园地活动中，我们先和孩子们去考察实地，让孩子们了解下次的活动的具体地方，从而引导让孩子们来想一想，在这个地方孩子想和好朋友一起玩些什么，做些什么，可以准备哪些工具，从而回家或在学校和同伴一起为活动准备工具和相关的材料。
春夏之际孩子们看着漂亮的金银花的枝条茂盛，金银花含苞待放，就像白色黄色的小蝴蝶一朵朵盛开在枝头上，别有一番滋味，引着孩子们去做点啥。于是我就引导孩子们去动脑想办法，我问：“孩子们，你们知道这是什么吗？”“金银花！”“下次就轮到我们来玩了，你们想玩些什么呢？我们要准备好工具来玩的哈！”大班的孩子知道自己想要做些什么，他们回到教室以后和好朋友一起想了许多的办法，有的孩子从平时收集的资源库里找了一些可爱的小口袋，说：“想将金银花放到袋子里，做成香袋！”；有的找了一些篮子，准备将金银花摘下，晒干，泡茶喝；还有找来了厚厚的本子，要找几朵漂亮的金银花做标本……
孩子们对自己的活动，其实也有一定的思想，孩子们为自己准备材料，更加能调动孩子们的积极性。
(二)家长辅助，集思广益
一是尽快确权登记发证，对取水权人和农村集体经济组织水使用权进行确权登记，发放水资源使用权证。二是尽快培育水市场，搭建水权交易平台，为水市场提供物质、技术等必要条件。
这个读书法有着鲜明的儒学特色，贯彻了儒学所强调的“学以成人”和“经世致用”思想，这也是与孟子提倡的士人“穷则独善其身，达则兼济天下”的社会存在方式是相对应的。到了明代，从小学（明代叫社学）开始，到科举求官，以朱熹《四书章句集注》为教科书，读书的过程是“证诸先觉，考诸古训，尊所闻，行所知”的历程，从小就开始这样反复训练，“日以义理浸灌其心”，长大了自然就可以达到使“心术归于正”的目标了。
我们在种植植物后，和孩子们讨论了种植任务的“艰巨性”，让孩子们了解一个植物从小到大不断健康地长大，除了需要阳光、空气、泥土，更加不能离开人的照顾，需要孩子们的照顾，最后我们制定了小组照顾种植园地的计划，将孩子们根据孩子们的能力水平，比较科学性地进行分组，每组有一名儿童要在种植方面有一定主见并能主导孩子们的种植活动，和孩子们互相监督和坚持不懈地照顾这些小植物，进行浇水、拔草、施肥等等活动。
比如在小班种植园地的开垦中，我指定了计划，让孩子们戴上手套在田里用工具进行松土和挖坑活动，孩子们想将自己带来的种子种到田里去，开始的时候都比较认真，可是这时候他们惊奇地发现了藏在泥土里许多小生物，孩子们就将原来的任务忘了，而开始围绕着这些小生物西瓜虫、蚯蚓等转个不停。有的大胆的孩子用手直接想去抓蚯蚓，但是却被蚯蚓逃走了，抓也抓不住，这可真逗乐了孩子们；孩子们也去抓西瓜虫，小小的西瓜虫在孩子们的小手掌里反复转动，变成了一个个小西瓜，也有一些类似七星瓢虫的东西来参与，大家都感觉这些小生物都特别可爱，有的平时比较害怕小生物的孩子也逐渐爱上了这些小生物。
在事实面前，我不得不佩服我们的孩子们，在我们看来不能玩出很多花样的东西，在孩子们的手中却能变出许多的花样来，而在这时我们老师应该做的是在孩子们有想法的时候支持并帮助他们。
三、巧妙有效的策略——为孩子自主的坚持性给予有力的支持
在种植活动中，原本就不是事事都创新，可孩子们都喜欢不断变化的事物，这就需要我们给孩子们一些支撑点促使孩子们坚持劳作、照顾这些种植园地的小植物们。
播种至出苗前一般不浇水，子叶展平，根系没有露出育苗营养块前，控制育苗营养块表面见干见湿，根系露出育苗营养块表面时，要保证育苗营养块表面湿润状态，防止根系受到损伤。育苗期间应根据育苗营养块体和幼苗叶片的缺水情况，适时补足水分，避免缺水烧苗，浇水从块间隙注入，注水要在晴天上午进行，随着温度回升，甜瓜秧苗的生长，注水量可逐渐增加，定植前1～2天停止供水，进行幼苗锻炼。
我们在孩子们进行各种活动的时候，我们教师不是没有思考，我们在活动之前，我们也要预设一些活动，如果孩子没有自己的想法的时候，我们不如带着孩子去活动，孩子们会在活动中发现一些新的玩法。
(一)制定值日生活动——孩子们有计划管理
在计划制定以后，我们每个星期要进行反馈，在照顾活动中，让孩子们用自己的小画笔进行记录问题，星期五的时候，进行反馈，了解小植物的情况，帮助孩子们解决一些在种植中的问题。
(二)现代科技——鼓励幼儿种植
在孩子们进行种植活动之初，我们要用较多的录像、照片等形式，让孩子们了解相关的种植技术，让孩子们有“法”可依；在平时的种植活动中，我们也要将孩子们的在种植园地勤劳的身影拍下来，让孩子们和家长回忆并感受种植的快乐；在种植中我们会遇到比较多的问题，用照片或录像的形式拍记录下来，能让我们更好地改正和提高种植水平，其他孩子也能更好地种植，以此鼓励孩子们坚持劳作。
(三)评选最佳种植小组——奖励支持孩子
在孩子们的种植中会发现一些非常具有责任心的孩子们，他们对自己的种植任务比较上心，而且孩子们有了发现会非常高兴和大家进行分享活动我吗就给予表扬。我们评出了许多个最佳，如最佳成果奖(能种出比较好的果实的一组)，最佳问题奖(在种植中提出最多问题的一组)，最佳发现奖(在种植中有许多发现的)等等，让孩子们在这么许多种植奖的鼓励和帮助下能更好地发展。
其实我们要让孩子们在种植园地里更加自主地游戏探索，我们要给孩子们准备比较丰富的环境；让孩子们在种植活动中发现，并支持孩子们的稀奇古怪的想法，并让孩子们体验自己的想法有所获得到的快感；我们要引导孩子们坚持种植，培养责任感，提高自主性。这些也是孩子们的一种做事的态度，也是一种可贵的品质。
相信在我们教师引导下，孩子们会更好地增强自主性学习意识，掌握初步的学习方法，初步养成自主学习的习惯。
参考文献：
[1]https：//www.xzbu.com/1/view-11576 490.htm
[2]发展适应性游戏：引导幼儿向更高水平发展.(美)盖伊·格朗兰德著.严冷译.北京：北京师范大学出版社，2014(1).
本文系苏州市教育学会“十三五”课题《种植课程中幼儿自发性活动的研究》研究成果。
作者简介：
钱芳，江苏省张家港市，江苏省张家港市妙桥幼儿园。
受政府资助的高校和科研机构，一方面要追求“科研的自由和独立”，另一方面作为公益性科研机构在应用其科研成果及产业化时必须服务于公众利益。近年来，德国公益性科研机构越来越重视和鼓励各种形式的知识和技术转移，但在与企业合作过程中，公益性科研机构在科研任务设置上常常遭遇商业目标和公益目标的博弈，科研人员通常面临以下3种情形：一是在商业企业担任顾问；二是所在的研究机构与商业企业合作开展研究；三是参与新办企业，并同时与所在研究机构存续劳动合同。此时，企业的商业利益往往会影响科研人员的行为。以马普学会为例，学会在其《知识和技术转移准则》中对以上3种情形给予了明确规定[11, 12]。
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