张万弢 刘慧 辽宁省沈阳市回族小学 110013
【摘要】面对和有效改造落后学生，实现我国素质教育全面发展的目标，是小学素质教育发展的重要组成部分。数学作为学生学习的重要科目，对学生的发展意义重大。本文主要对小学数学教学中后进生的转化策略进行了一定的研究。
【关键词】小学数学；后进生；后进生转化；
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-253-01
后进生是受教育的主导影响下形成的道德、学术、综合素质较差的学生。小学低年级学生处于青春期，是形成行为和性格的重要时期。本文试图研究小学数学后进生转化的原因及对策，为小学生的全面发展提供理论和实践依据。
一、小学数学后进生的成因
（一）学生缺乏对数学学科的兴趣
在义务教育的现阶段，数学课程是从小学传授的。三年级后，数学的难度普遍提高。结果，大多数学生跟不上教学进度，导致一些学生成为学业不良者。进入小学后，学生对学习数学的兴趣越来越小。在这个阶段，家长和老师不能以正确的方式教学，使学生更讨厌小学数学，并让学生对小学数学有更大的抗拒感。
（二）学生没有形成良好的学习习惯
许多小学生没有意识到学习的重要性，还处于玩耍阶段，缺乏自律，因为数学课本身很枯燥，在课堂上，学生的注意力很容易被其他事情吸引。当我回过头来发现我失去了很多东西时，我放弃了这整个过程。课后，很少有学生相应地复习，所以我不能合理分配我的课余时间。我只需要处理我的家庭作业。没有复习课上所学的内容，也没有预习下一堂课的内容，从而形成非常松弛的学习习惯，造成自己学习数学的障碍。
（三）没有找到正确的学习方法。
由于小学数学知识之间存在太大的差异，假设学生没有在小学打下良好的基础，他们将在小学数学学习中受到影响。假设小学数学很难学好，因为数学知识是联系在一起的。知识点之间的关系非常密切，所以无论我们能否学好数学，基础知识是最重要的，但落后学生的数学基础相对较差，理解和掌握知识的能力不是很高。另外，找不到合适的高效学习方法，因此后进生的学习效率极低。随着知识的不断积累，学生在一定程度上会失去学习的欲望，而学生将永远处于学业不良的行列。通过调查发现，大多数小学低年级学生形成于小学第四年级。由于这一阶段仅仅是文本理解研究的开始，大多数学生都不理解。
二、后进生的转化策略分析
（一）以教师为入手点，与学生建立和谐师生关系。
为了更好的实现后进生的有效转化，教师首先要树立教学信心。拿出真心去接触学生，建立和谐友爱的师生关系，加大后进生对于教师的信任程度，愿意敞开心扉与教师进行沟通交流、可以接受教师的教育与管理。不仅如此，教师在教学过程中还应加大对后进生的关注力度，发现其身上存在的诸多优点，并抓住适当时机对其进行鼓励，进而更好的提升其学习兴趣，提升其学习信心。
（二）引导后进生形成良好的学习习惯。
学习习惯较差几乎是所有后进生的通病。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中教师应当帮助学生将一些好的学习态度、学习方式进行有效转化，使其成为学生的日常习惯。只有成为了习惯，才可对其进行本能应用。因此教师在教学过程中应当抓住后进生的每个进步瞬间，并对其进行总结整理，进而更好的帮助其发现自身存在的不足，并采取适当措施，帮助其形成良好的学习习惯。
（三）在数学课堂教学中加大后进生关注程度。
1.课堂发言优先
很多后进生在课堂上都处于“默默无闻”状态。其实很多时候是因为教师没有给予他们发言机会，长此以往，学生认为自己对于课堂并没有什么意义，所以在课堂中愈发放纵自己。因此，教师在教学过程中应当让后进生优先发言。比如在新课教学初期，都会有上节知识复习阶段，此时教师可以让学生对上节教学中的基础问题进行回答。在刚开始回答时，后进生很是意外的站起来，在回答过程中也是声音很小、而且回答信心较差，在坚持一段时间后，学生在上课时会主动举手回答问题，且发言时声音越来越大，回答底气也越来越足。
2.课堂实践优先
很多后进生都很害怕去黑板做题，教师在教学过程中应当“反其道而行之”。在实际教学中，教师对于一些难度较低的例题、以及练习中的基础题都可以让后进生进行板演。在刚开始时他们往往是怯怯懦懦的，即使心理有了整体思路也不敢下笔，甚至一些学生根本无法顺利完成板演。在多次实践后，学生们慢慢熟悉了此种学习方式，还有些同学开始主动要求进行板演。在教学过程中，让后进生进行优先参与，可及时了解当前后进生知识掌握程度。同时还可帮助后进生树立学习信心，提升其学习兴趣，激发其学习动力。
（四）小学数学后进生心理辅导需要结合个性化发展实际
针对我校对小学后进生心理辅导研究过程中存在的一些问题，得出了研究结论，后进生心理辅导必须要结合学生的个性发展实际情况人手，这就需要我校在发展过程中，对该心理辅导工作进行深层次的研究时，必须要结合我校发展状况，立足于我校的心理辅导教育水平与我校学生的心理状况，对数学实际案例进行操作研究，结合个性化发展特点，理论必须要结合实际，而具体问题需要具体分析不同学校不同地域存在着不同的教育发展状况，整体的教育水平也存在着差异性，心理辅导水平必然有所不同。
在数学教学中，学生的学习水平往往参差不齐，而每个班级中都会存在后进生问题，成绩暂时落后，学业有些不理想，因此就需要我们班主任跟学生进行深入的交流沟通，对学生给予更多的关怀，借助情感教育的方法，利用爱心感化后进生，帮助后进生转变学习困境。
（五）后进生心理辅导过程必须要循序渐进、因人制宜
在对后进生心理辅导过程的研究中，必须要循序渐进，因人制宜，也就是实际问题实际分析，必须要按照具体情况进行个体分析，针对每一个学生的发展特点进行透彻研究，对学生的生活学习状态进行细致的把握，针对学生生活中存在的问题和学习中存在的障碍进行全方面的考察，才能对后进生的身心进行整体的把握。
在今后的小学课堂行为问题研究过程中，笔者需要有效的结合行为问题的实际内容搭配情况，根据主教材的内容进行合理搭配，进行教材和课堂教学内容的互补，进一步巩固和深化已有的“数学学困生转化”研究成果。同时，结合国内外的研究成果，强化师资力量建设，提升学生综合成绩，促进我国各科和教学工作取得更大的成就。
参考文献
[1]祁志祥.农村小学数学教学中转化后进生的策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2018（04）：180.
[2]邱春梅.后进生在小学数学教学中的转化探究[J].读与写（教育教学刊），2014（04）：219.
论文作者:张万弢,刘慧
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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