蒋茂超 文山州第一中学 云南 文山 663000
【摘要】在高中学习生物这门学科时，细胞分裂是我们必须要掌握的，其中有丝分裂和减数分裂更是学生学习的重点和难点。所以教师在课堂上应该积极引去导学生进行思考，创新教学，使学生能够熟练的说出每一个时期的特点，知道有丝分裂和减数分裂中同源染色体、核DNA、二倍体生物染色体等每条染色体中DNA和染色体数的变化规律，彻底掌握有丝分裂和减数分裂的相关知识。
【关键词】高中生物；细胞分裂；教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-135-01
高中生物课程的改革已经全面展开，人教版的生物课本现在已经变成了六册，涉及的知识也更加的广泛，但是我们学习的时间却是不变的。在教学过程中发现，高中生物只要有涉及到有丝分裂和减数分裂的，学生们就一头雾水，没有思路。生物的这一部分是比较抽象的，学生也不好理解，教师在教学时，虽然有利用多媒体等电子设备叫学生们观看视频，但是学生的学习效率也并没有明显的增高，教师也做了一些模型但是也并没有什么效果。有丝分裂和减数分裂是历年来高考的考点内容，它的题型多变，学生根本找不到其变化规律，所以最是容易做错。在此情况下，教师只有积极引导学生在学习过程中学会反思，升华知识，把被动的学习转变为主动学习，自己去总结规律，这样才能有效的学习。
如何让学生在有限的时间里学会和掌握这部分知识，并准确的解题已经是每一位生物教师的难题。教师应该怎么做呢？教师在课堂上和学生们一起反思了细胞分裂的相关知识，总结出了有丝分裂和减数分裂的变化规律。规律不是课本上原来就有的，是教师和学生一起总结出来的，而学生在做题时发现这个规律再加上基础知识就可以轻松解决问题，遇见新的问题也有一定的解题方向，不在一抹黑什么思路也没有。下面我们谈一下学生在学习细胞分裂时怎样能理解和记忆它们。
一、准确掌握细胞分裂的基础知识
细胞增值的方式是分裂，通过分裂，单细胞生物就会有后代产生，多细胞生物是由一个受精卵通过分裂和分化的方式成为一个多细胞个体。在分裂过程中复制的遗传物质会到两个子细胞中去，可见，细胞分裂的基础是生物体的生长、发育、繁殖和遗传。我们高中生物重点学的主要包括有丝分裂、无丝分裂、减数分裂和受精作用三部分内容。其中的难点是有丝分裂和减数分裂，这也是学生最容易出错的地方。学好基础知识是我们学好细胞分裂不可缺少的，基础都不学好，怎么可能会做题，就像一座楼，如果你的地基没有打好，那你盖楼就不会牢固，经受不住风雨，随时有崩塌的可能。所以我们要先打好基础性的知识，其它知识都是基础的延伸。有一句话是这样说的:万变不离其宗，它的意思是不管你的形式怎样变化，它的本质是不变的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以我们只要先学好基础，其它的就就算再变，也离不开基础知识。
二、根据课本分析和制作表格、归纳口诀、绘制曲线图 1.制作表格
有丝分裂包括分裂间期、前期、中期、后期、末期。而减数分裂包括减Ⅰ间期、减Ⅰ前期、减Ⅰ中期、减Ⅰ后期、减Ⅰ末期、减Ⅱ前期、减Ⅱ中期、减Ⅱ后期、减Ⅱ末期。我们要掌握每一个时期的特点及相关的变化，这是不容易的。所以教师和学生可以通过对一系列的错题和难点进行了分析与反思，找出了其运用的相关知识点，对同源染色体、二倍体生物染色体、核DNA、染色单体，每一条染色体的DNA.及染色体组的数目变化进行了列表比较，方便学生们理解。
1.升华表格、口诀归纳 表格中的内容，只能用来帮助理解细胞分裂，并不方便记忆，也不能有效的帮助学生解题。口诀是我们在学习过程中经常接触的一种方法，它总结性强，实用性高，又便于记忆。教师就可以用这种方法来帮助学生记忆。为了加强学生的记忆，教师可以在班里分组让学生进行讨论，归纳口诀。每个小组选出一个代表进行发言，教师在旁点评，最后由全班投票，选出“最佳口诀”，并当堂记忆。这样课堂氛围也好，学生学习的兴致也高，教师也不用再为学生的记忆而为难了。
2.深化印象，绘制曲线
绘制曲线图也是我们常接触并且有效的学习方法之一。曲线图它可以直观的展示出规律的变化，有利于学生记忆，深化印象。所以我们可以根据制作的表格对应着去绘制曲线图。只有学生自己动手才能更加深刻的记忆，所以教师和学生可以根据表格先在一起讨论和分析曲线的横纵坐标代表着什么，然后再让学生动手去画曲线图，最后请同学展示自己的曲线图，对于错误的地方，教师可以把它拿出来，画在黑板上，让学生去讨论怎样画才是正确的。
三、结束语
以上所说都是教师在教学过程中可以和学生共同运用的，可以通过对比和归纳的方法得出有丝分裂和减数分裂的变化规律。在这个过程中，学生参与的积极性非常高，会主动思考，对最后总结出来的规律也是印象深刻。值得引起教师注意的是，我们在教学时不应该过于依赖资料，将总结好的规律直接给学生呈现出来，这样一来他们就不会主动去思考这个规律是怎样得出来的，为什么是这个规律而不是其它的，只会拿着规律去死记硬背，遇见问题还是不能够解决。我们应该积极去引导学生主动学习，一起讨论总结客观规律，整理核DNA、染色单体、同源染色体和染色体中的DNA数等之间的联系。学生只有自己去对所学的细胞分裂的知识进行加工和处理，才能把知识变成自己的，遇见问题才能有思路，才能对问题进行解答。
参考文献
[1]吴雅娜. 高中生物细胞分裂的知识点新认识[J]. 明日风尚, 2017(23):148-148.
[2]朱昱祺. 浅谈高中生物细胞分裂部分内容的新认识[J]. 农家参谋, 2017(23):140-140.
论文作者:蒋茂超
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
标签：减数论文; 染色体论文; 教师论文; 学生论文; 规律论文; 细胞分裂论文; 曲线图论文; 《中小学教育》2019年10月2期论文;