福建沙县第三中学 365500
摘 要：在教学过程中，以学生为主体已经成了新课标对课堂的基本要求。老师作为知识的传授者和学生学习的引导者，在课堂上要发挥主导作用，增加思维引导，发挥学生自主学习的能力。在传统初中数学教学中，很多老师更加重视自己的工作效果，认为完成教学任务是最主要的，而忽视了对学生能力的培养。在课堂讲解过程中，学生更多的是被动接受，没有主动思考的余地。在这样的教学现状下，本文笔者提出了分层次教学的具体研究，希望能改变初中数学的教学困境。
关键词：初中数学 学生自主 分层次教学 研究
强调学生的自主性，就是强调学生个性化，也是在强调学生的个体，强调他们自我的发展。而在初中数学课堂中，学生多数情况下被老师作为一个群体存在，忽视了学生个性化的发展和个人能力的提高。采用分层教学方法，即是因材施教的理论实践，针对不同层次的学生设置不一样的学习目标，在层次教学的基础上，更好地调动每个层次学生学习的积极性，让每个学生都能够得到最好的发展。尊重学生，挖掘学生潜力，促使学生自主探索、积极思考，具体的分层教学还需要根据班级实际情况而制定，将彻底改变传统教学方法带给学生的压迫和阻碍，给每个学生更加宽广的成长空间。
一、科学实现学生分层次
学生无法从老师的讲课中加深理解、获得知识，很多情况下是因为学生没有被很好地调动积极性，更是缺乏学习的主动性；或是因为教师教学方法的缺陷，而阻碍了学生的进一步学习。所以教师需要采用分层次教学方法，给学生最合适的教学方法和程度。首先要实现科学分层，按照水平相近原则，根据学生不同的学习素质进行分层教学。第一步要对学生有一个全面的考察和评价，保证分层水平的合理性。按照水平相近原则，方便教师制定教学计划，更加合理地实施针对性教学。检验学生分层是否科学，可以评价教学工作是否有效、预期目标是否完成，以及学生层次化学习是否高效等。除了水平相近原则之外，老师还要根据学生的积极性进行划分，如果有的学生希望去比自己能力更高的一层，那也应该尊重，并定期观察他们的学习情况。可能在积极、较高强度的学习中，他们会突破自己，如果没有，则需要进行积极的谈话，使之对自己有更恰当的评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还要根据学生本身的逻辑思维情况进行分层，有的学生逻辑能力较强，这是学习数学的优势，可以将其划分为较高层次，通过系统的训练，能够提高他们的数学学习成绩。当然，客观依据还有学习成绩，这是最直接的，也是最简单而有参考性的，但是也不能完全依赖。
二、科学实现教学过程层次化
教学过程是最明显的教学空间，也是层次化教学实施的主要场所。要实现教学过程的层次化，最大限度发挥层次教学的作用，更好、更快地达到层次教学所涉及的具体目标。科学实现教学层次化，不仅仅是制定不同的任务目标，而且是根据学生本身的学习情况和接受能力采用不一样的教学方法，使得他们的学习成果能尽量统一。
具体来说，主要应遵循以下几点：制定合理的层次学习目标，规定不同的学习任务，并围绕这个目标展开教学，从而推动各个层次的学生在自我水平上有所提高，实现所制定的学习目标；还要根据不同层次学生的具体情况，制定合理的提问方式和提问内容，让学生更积极地参与到任务完成的过程中来。层次较低的学生，回答问题的积极性就略低，老师可以从简单问题入手，增加他们的自信心，从而增加回答问题的几率。对于一些层次较高的学生，可用相对较难的问题来激发他们的“求胜欲”，从而更进一步培养回答问题的能力。不能忽视的还有对学生学习任务的设置，对不同层次的学生采用不同层次的练习，让他们都能够在自己能力的基础上稍微努力一下就可以完成。这样，每个学生都能够有自信完成任务，又每次都有上升空间，在不知不觉当中产生了进步，数学学习能力在潜移默化中提高了。
三、科学实现积极的评价原则
教学中，除了学习任务本身带给学生的成就感之外，还有教师的积极评价，能够带给学生更加喜悦的学习心情。在教学中，要遵守积极激励的原则，对学生进行适当的评价。评价过程的标准为纵向标准，即主要是根据学生自身的学习情况和进步来进行评价。这样更具有科学性，而且有利于学生个体的发展。初中数学学习过程是一个比较繁琐的学习任务，记录学生在这个过程中的点滴成长，对其进行恰当的表扬和激励，可以促使每个层次的学生都产生学习的积极性和主动性。
除了因为固定的教学任务完成而进行激励之外，还可以采用“感受成功”的原则，对不同层次的学生设定不同的练习、作业以及提问等，让每个层次的学生都能够体会到完成学习任务后的喜悦，从而提高他们学习的积极性，促进继续学习。老师发现学生积极性较低时，可以用简单的任务重新激发他们的学习信心，积累学习成就感。
总之，在初中数学教学中采用分层次教学的方法，要按照学生的学习基础、学习能力等进行更加准确的分层，在教学中注意个体差异和教学反馈，调整学生层次的变化，更加科学地实施层次教学方法。
参考文献
[1]王泮芳 初中数学分层教学研究初探[J].经营管理者，2009，(6)。
[2]焦冬勤 初中数学分层教学研究的措施[J].教育，文摘版，2016，(2)。
论文作者:王启炎
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第269期
论文发表时间:2017/2/14
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