(四川省德阳市第五中学 德阳 618000）
八年级是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者—教师，则更应该积极探究以适应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励时使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋、积极的状态之中。在八年级物理教学中实施激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常最重要的作用，运用他能使教与学一片阳光明媚。激励性教育是指：应激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正。最后总结出以下几个方面。
一、启发性教学、奖励式授课
在课堂教学中，充分利用40分钟课堂。使这40分钟高质量高效率。
1.指导学生如何预习新课。预习是学好物理的起点也是培养学生的自学能力，首先通读全章节找出重点，用红笔画出来重点。其次，找出自己的疑点是预习的精华，是自己经过反复思考，依然寻找不到答案，将这些疑点记下来，做好标记，上课就该注意听。此外，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将书关上，回想这一章节讲了什么，头脑中是否有一个知识网络，并做一下相应的习题，看自己是否能解答。
2.授课过程以教师为主导，学生为主体为主线 ，以学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意导入方式，启发式、试验式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述应善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。 如再讲蒸发时，首先将一块湿巾在黑板一侧抹一下，然后队同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注意和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中循序渐进，不能好高骛远，要触动学生心中向上的那根弦上去，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，给予奖励，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小实验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就知道他做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这些做法将带动不少同学。最后，作业要精，按层次布置作业分别对待，但又不能伤了一些同学的自尊心。基本题全批改，重点题细批细改。学困生面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。
二、层次性、渐进性提问与追问
提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或者太容易，他们都会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分成几种？“凸透镜、凹透镜”。再问一个学困生“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经凸透镜聚焦于火柴或者一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉我，凹透镜呢？它的特点正好与凸透镜相反，对吗？”“发散。“”这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题，你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机成像规律是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问，讲后再回答的措施，调动了学生的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。
三、赞许式评价
无论在哪些方面，尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们的信心，并给予赞许式的肯定“优点薄”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有那么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，这你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思维呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咋班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多掌声。”“真的很希望你努力一把，别给咱班拉分” ……记得时的他非常感动，原来他在老师、同学的心目中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业有他，认真回答问题有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？什么是杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画臂力。”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。
四、激励性评语
评语本是班主任的特权，那么任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等），绘出适当的评语，会收到意想不到的收获。比如上面：有的同学开篇写道：“老师，作文我不会写，我只写了一下学好物理的方法和建议……”“太好了。”实质上，写方法的同时，作文也就成章了。总结了方法，有了目标，前进的方向，不也是收获吗？还有的同学写了一篇与物理毫无关系的所谓的作文：“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗？好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头，我是不是真的不行了？我怎么办？我就是学不会……”我的失职，痛心之后，认真地写到：“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、勤奋、汗水、科学的方法，一定会成功的。你不要气馁，别灰心，我会帮你的。你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙啊！基本功很扎实。……”后来，他的成绩真的有了进步。以后，平时的作业更是注意及时给予一些客观性评价。如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好。有进步，再加把劲，加油！”在一位毕业生的赠言中，这样写道“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。感谢之余，我们向您郑重起誓：今天，我们跨出校门，带着我们特有的如原子裂变般的激情，在人生征途上不断加速。但无论我们做出了多大的成绩，具有多大的能量，母校对我们始终保持一种永恒的向心力，让我们时刻热力射，光电永恒。”可见，将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会使物理更具有特色。
总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质将于的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。
论文作者:刘艳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）
论文发表时间:2016/6/30
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