山东省宁阳县伏山镇白马小学 271408
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，……逐步培养学生的自学习惯。”教育家陶行知先生也曾有这么一段话：“与其把学生当作天津鸭子添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自主地去开发文化的金库和宇宙宝藏。”这里的“几把钥匙”和“自主的开发”谈的就是在教学实践中教师应培养学生能力的问题。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立自主进行学习的一种能力。如何在语文教学中培养学生自学能力是一名小学语文教师的当务之急。
一、创设情境，培养自学兴趣
从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生自觉学习的积极性；反之，没有任何兴趣强迫学生学习就会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于老师的指导。有了兴趣，才谈得上培养学生的能力。兴趣是学生的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。根据这一点，在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案。教师将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，激励学生大胆探索，让学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣，养成思考和自学的习惯。问题情境的创设可做到以下要求：(1)要适合知识能力水平不同的学生。各问题之间的跨度要适当，既不能太小，限制了学生的思维；也不能太大，使学生一筹莫展，无所适从。(2)要体现学生思维的一般规律。如从感性到理性、从简单到复杂、由低级到高级等。(3)问题和情境本身要富有启发性，能引起学生的深入思考，尽量避免简单形式化的肯定或否定回答，从而调升学生的学习欲望，发展学生的思维。
二、指导自学方法，培养自学能力
1.养成良好的默读习惯是自学的好方法。
默读是我们自学课文的主要方式。它要求不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。因此，我们在默读中，应该做到：
(1)养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，以提高默读速度，培养整体观念。
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(2)养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂了再读下句，不马虎了事。
(3)养成边默读边思考的习惯，一边看句子，一边想这句话的意思。语文教材大多文质兼美，作者将他们丰富而浓厚的情感流于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文课堂教学必须要以“情感”为动力，通过有感情地朗读，可以促进对文章内容的理解。
(4)养成边默读边画批的习惯。“不动笔墨不看书”，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。
(5)养成边读边记忆的习惯。在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片断。
2.严格训练，读、写结合是培养自学能力的手段。
读、写结合是语文智力和能力的集中表现。读、写结合，使学生既动脑思考，又动手写作，如在讲解新课前留预习作业时，就注意这方面的练习，既促进知识掌握，又促进了自学的能力。完成作业是学生学习语文最基本、最经常的一项任务，是巩固知识、形成技能、体现智慧与能力的主要手段，而且伴随学生学习的全过程。除了要求书写工整，格式规范外，还应做到独立、专心、按时，并成为需要的行动方式。小学生自学习惯的培养不是一朝一夕的事，必须严格要求，严格训练。
3.培养良好习惯，养成“自学精神”。
学生有了兴趣，懂得了方法，明确了方向就要培养学生自觉学习的良好习惯。有了这个习惯，学生就不会依赖教师，自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务，所谓“自学精神”是指学生已经掌握了一定的自学方法和具备自学能力后，所表现出来的一种不论遇到多大困难和挫折，而绝不终止自学的一种意志品质。教师在对学生进行自学能力的培养过程中，除必要的指导、督促、批评、表扬外，有时还需采取持久而耐心的训练。如：坚持写日记、写周记等。
三、创设自学机会，培养自学能力
课堂教学根据教师指导性强和学生自主性大的提点，注意改进课堂内部设计，使教学过程成为教师指导自学、学生训练自学的过程。
1.揭示重点，引导自学。
在要求学生通览自学的基础上，采用剥离外围、去次留主的方法，帮助学生揭示重点和重点部分。然后围绕重点，先揭示带有逐层展开的自学题，通过必要的穿引指点，把思考途径和学习方法告诉学生，让学生按要求自己看题看书，前后揣摩，努力探究。
2.凭借例举，模仿自学。
教师运用举例的方法，做典型的示范指导，其余则放手让学生根据教师提供的模式（包括学习内容、方法和板书的形式等），运用迁移的方法，自己去领悟筛选，举一反三。
3.设置疑点，探究自学。
教师故意设置一些疑点疑题，要求学生自己去联系教材、题意，边看边分析，在充分做好准备的基础上，由同桌两人或前后四人交流商讨，取长补短。
总之，只有把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，才能把语文知识深深印进学生的脑海里。
论文作者:郭峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第205期
论文发表时间:2016/10/18
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