摘要：简笔画作为一种教学辅助工具，与初中生的形象思维特点十分符合，它既可以充分调动学生的学习积极性，有效地集中他们的注意力，同时还有助于增强其对知识的记忆。另外，词汇是学习语言的基础，因此，在开展初中英语词汇教学的过程中，要想保证学生能够牢固地掌握大量词汇，就应该要求教师积极应用简笔画来开展教学。基于此，文中重点分析了如何运用简笔画对初中英语词汇教学加以优化。
关键词：简笔画；初中英语；词汇教学
简笔画不仅直观明了、生动形象，而且还具有高度的概括性，草草地勾勒几笔就可以将丰富的语言内涵表达出来，并且还形象地对语言情景进行了描绘，它同挂图、图片、实物、多媒体等教学手段具有相同的功能，均负责传递教学信息和促进教学目标的实现。另外，简笔画的应用还与初中生的形象思维特点十分符合。因此，要是教师能够灵活地运用简笔画将抽象的语言变得更加生动形象，不仅能够增强学生对知识的记忆，而且还有助于提升他们的理解能力。基于此，文中就如何运用简笔画优化初中英语词汇教学展开了分析。
一、简笔画在初中英语词汇教学中的应用
（一）简笔画在名词教学中的应用
人教版初中英语教材中的每个单元中都出现了大量的新单词。在学习这些新单词时，教师可以利用实物来开展教学，但是，由于一些实物不方便带进教室，采取多媒体教学手段又比较麻烦。因此，教师可以运用简笔画生动形象地将事物的特点勾勒出来，以此来激发学生的学习热情，增强他们对单词的记忆，从而让其在宽松愉悦的课堂氛围中有针对性地记忆单词。以人教版新目标初中英语教材七年级下册Unit 5“Why do you like pandas?”这一单元的教学为例，就此单元里面的部分与动物相关的单词而言，教师可以先在黑板上面将这些动物的轮廓勾画出来，比方说，elephant、tiger、lion、panda等，然后，引导学生边观察动物的外形边认读单词，并将相应动物的名称说出来。这样既能够帮助学生直观地了解所学单词的意思，清楚地表达单词的含义，同时还能够防止教师运用汉语对其加以解释，从而大大地提高了学生们的词汇记忆效果。又比方说，以人教版新目标初中英语教材七年级上册Unit 6“ Do you like bananas?”这一单元的教学为例，此单元里面的单词与食物有关，因此，教师也可以运用简笔画来开展词汇教学，先使用彩色粉笔在黑板上面画出相应的食物，例如：hamburgers、tomatoes、broccoli、French fries等，然后，引导学生运用句型“What’s this in English？”或者是“What are these in English?”来学习和掌握新单词。
（二）简笔画在动词和动词短语教学中的应用
在开展初中英语词汇教学的过程中，学习某些动词时，教师可以运用简笔画将此动词表达的形态勾勒出来，这样学生就能够比较直观地了解单词的意思。以“jump”和“swim”这两个单词为例，教师可以分别向学生勾画一个某人起跳和游泳的动作。另外，就部分动词短语而言，尽管大多数短语均能够运用肢体语言进行表达，但是，运用简笔画来表达某些动词往往会达到更加理想的效果。除此之外，教师在画简笔画的过程中，还应该尽量采用夸张的动作，以此来增强学生的记忆。以人教版新目标初中英语教材七年级下册Unit 2“What time do you go to school?”这一单元的教学为例，教师可以运用简笔画将学生在一日当中发生的一系列动作勾勒出来，比方说，get up、get dressed、brush teeth、eat breakfast、go to school、do homework、go to bed 等，然后，再将时间画在每个动作图片中，要求学生看图说话，并结合这些图片对学生的一日活动进行描述，进而有助于他们深入理解此单元的语言学习目标。
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（三）简笔画在形容词、介词教学中的应用
1.简笔画在形容词教学中的应用
除了名词、动词，人教版初中英语教材中也包含了大量的形容词。以人教版新目标初中英语教材七年级下册Unit 7“It’s raining!”这一单元的教学为例，在学习与天气相关的形容词时，比方说，sunny、rainy等，教师可以根据天气预报节目中的图标，运用简笔画在黑板上面勾勒出相关形容词的特点，以此来帮助学生理解相应形容词的含义。
2.简笔画在介词教学中的应用
就学生而言，介词的概念十分难以理解，特别是方位介词。然而，运用简笔画却能够将抽象的介词变得更加生动形象，进而有助于增强学生的记忆。比方说，在区别介词 on、above时，教师只需要在黑板上面画一张课桌和几个简单物体之间的位置关系，就能够帮助学生了解它们的意义和相互之间的区别。要是教师将物体的位置有意画错，让学生对其加以更正，可能会达到更理想的效果。
（四）运用简笔画区分同义词或者是近义词
就初中生而言，区分同义词或者是近义词也是他们面对的一大难题，大多数初中英语教师也不知如何有效地解决此问题，只采取口头解释的方式，是无法帮助学生深入理解的。然而，如果运用简笔画将其异同勾画出来，就能够加深学生的印象。比方说，区别 smile 和laugh 这两个单词时，教师就可以运用简笔画生动形象地将这两个单词所表达的含义勾画出来，这样学生就能够通过图案了解到smile 的含义是微笑，嘴不能张开；laugh的含义是大笑，嘴要张大。
二、简笔画教学中应该加以注意的问题
首先，教师对简笔画进行勾勒时必须做到快速、简捷，千万不要过细过繁，转移学生的注意力。要是需要通过简笔画展示大量的内容，教师必须有针对性地进行选取，一些可以事先在课前准备，剪成小卡片，一些可以在课堂中绘制，以防由于时间较长而占用课堂教学时间，从而对教学活动的正常开展造成影响。其次，强调简明性。教师绘制的简笔画一定要简明，让学生非常直观地了解图画想表达的内涵。倘若画出的内容非常复杂，或者是“四不象”，学生无法理解其内涵，就会导致简笔画难以发挥出自身的作用。就复杂的单词而言，教师应该直接展示实物或教具，无需作画。也就是说，简单的内容适合运用简笔画来开展教学，繁琐的内容可以运用教材中的插图或者是其他方法来开展教学。
结束语：
综上所述，简笔画能够应用在初中英语教学中的所有环节当中。其中，简笔画在词汇教学中的应用，不仅能够将抽象的单词转化成生动形象的单词，而且还有助于调动学生的学习积极性，增强他们的记忆力，从而大大地提升了初中英语课堂教学效率。
参考文献
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[3]李莉平.简笔画在初中英语教学中的应用与研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛, 2016(33):227-227.
论文作者:张未玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
标签：简笔画论文; 单词论文; 教师论文; 学生论文; 初中论文; 介词论文; 动词论文; 《知识-力量》2019年10月45期论文;