（广西玉林市博白县凤山镇石荣村小学,537605）
摘要：当前，我国的教育事业改革不断深入，对于小学语文课堂教学也提出了更高的要求，越来越多的现代化信息技术及教学模式应用到小学语文教学中。本文通过对小学语文高年级课堂教学中的合作学习策略进行分析，以期更好的满足小学语文课堂教学要求，并提高小学生的学习能力。
关键词：小学语文；高年级课堂教学；合作学习
目前，小组合作学习已经被广泛应用于小学语文教学课堂，但老师和学生都对小组合作学习司空见惯，但我们同时也应该看到，小组合作学习应用于小学语文课堂中所取得的成绩和问题是并存的，甚至出现了形式化、空泛化的现象。因此深入探讨小组合作学习在小学语文课堂中的应用效果，从而更好地指导小组合作学习教学法在小学语文高年级课堂教学中的应用，具有一定的现实意义。
1小学语文课堂教学中的合作学习优势
1.1培养学生的合作意识
在小学语文的合作学习过程中，同学之间通过相互的合作，进行分工，共同完成统一的学习任务和目标，这十分有利于学生合作意识的培养。另外应用合作学习的方式进行学习，对于学习能力比较高的学生而言，也是十分有利的，因为在合作学习时，教师会对每一个学习小组的成员进行了解，从中指派一名小组长，这些学生在合作学习的过程中，也同时扮演着直接领导和分工的作用，这对于其组织能力的提升有十分重要的影响。
1.2提高学生的自学能力
合作学习是将学生分成不同的学习小组，学生在学习的过程中，可以通过合作共同完成学习目标，但是组内的同学，相互之间也存在着竞争的关系，所以学生在学习时会为了表现良好而积极学习，这在侧面，也体现出了学生之间的竞争意识，而合作式学习，就是利用学生之间的良性竞争，提高学生学习的积极性。
2在小学语文教学中进行合作学习需要注意的问题
2.1注意养成学生良好的学习习惯
由于合作学习对学生具有非常积极的影响，老师在具体进行合作学习教学的时候，要注意引导学生积极地参与，注意培养学生良好的学习习惯。比如在小组合作学习进行成果展示的时候，教师要注意引导学生积极发言，提高学生的语言表达能力和自我表现力，并引导其他学生专心地听取别人发言当中的优点，积极的取长补短。在遇到难解的题目的时候，要注意引导学生先进行独立思考并积极探索，培养学生的钻研精神等，老师要在具体合作学习的时候从方方面面注意引导学生培养其良好的习惯。
2.2将自主学习与合作学习相结合
在开展合作学习之前，老师可以先将教学任务交给学生，让学生先进行自主学习，通过独立思考教学任务当中的一些问题，形成自己的独到见解与解决问题的方法。之后再通过分组的形式促使小组内学生彼此交流自己自主学习的成果与想法，通过组内互动的学习与合作，实现教学任务的高效率完成。这样可以促使每个学生都能够积极开发脑洞进行学习，避免成绩较差学生单一依靠组内成绩好的学生进行合作学习，促使学生全面提升。
2.3老师要注意引导与解析
新时期教育改革中着重将老师的地位放在引导者位置，因此，在进行合作学习教学的时候，老师也要积极发挥引导者的作用。在小学语文教学中进行合作学习的时候，要对学生面对的疑难问题进行及时的点拨与指导，鼓励学生大胆质疑，促使学生树立探究学习精神。
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3小学语文高年级课堂合作学习任务的设计策略
3.1阅读教学课堂合作学习任务设计策略
（1）围绕单元训练重点设计合作学习任务
语文S版三年级以上课本每个单元都有一个单元训练重点，就是让学生围绕重点、难点展开学习，必能扎实地提高学生的语文素养。比如，在学习五年级下册第二单元的课文《珍珠鸟》一课时，根据单元训练可以制定这样的合作学习任务：①用“___”画出描写珍珠鸟的语句，从这些描写珍珠鸟语句中你体会到珍珠鸟的特点是什么？②用笔“~~~~~”画出我关心珍珠鸟的语句，想一想我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？③结合上述问题的思考，想一想作者是怎样写清珍珠鸟特点的？如何来表达自己对珍珠鸟的喜爱之情的。④在独立思考的基础上在小组内交流自己已经解决的问题，未解决的问题寻求本组同学的帮助。汇报员做好汇报准备。因此，一些单元训练项目体现合作学习，在设计合作学习任务时就可以围绕单元训练重点进行。
（2）细化课后问题设计合作学习任务
课本每篇课文一般都有四道题，一般情况下课后思考题的二、三题是为了解决重难点而设计，这些思考题语言高度概括，为了考虑到学生的层次度。需要教师把课后的思考题细化分解设计出合作学习任务。如《老人与海鸥》一课课后思考题：“想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文的哪些地方体会到的，再跟同学交流交流。”这是教材提出的合作学习任务，这样会让许多学生无从下手。我对这个问题进行细化，并且在学习方法上进行指导，设计出的合作学习任务为：“①用“___”画出老人对待海鸥的语句，从中体会出什么？用“~~~~~”画出描写海鸥对待老人的语句，从这些语句中你体会到什么？②结合第一题的思考说说课文最打动你的内容是什么？为什么打动了你？试着读出自己的感情。独立完成后在小组内交流，做到人人发言。更重要的是每个人都做到了交流。
（3）结合文章特点设计合作学习任务
课本中有许多故事优美的课文，这些课文在学习时把合作学习任务设定为有感情朗读或是课本剧表演，会激发学生学习语文的兴趣。五年级下册课文《虎口藏宝》，主要写一位小姑娘机智对付两个坏人，最终保住了证明两个歹徒是间谍的证据，人物语言富有特点，心理活动丰富，动作变化大。所以我设计了小组进行课本剧表演的任务。在小组排练中，有的担任角色，有的当导演，有的为演员服务，人人参与其中，各个完成任务，学习语文的积极性提高了。有些课文人物对话多，文中人物语言描写生动，如《失去的一天》、《孔明借箭》等，这样的课文适合分角色朗读，所以合作学习任务就是在学生充分理解课文内容的基础上让学生分角色朗读。
3.2习作教学课堂合作学习任务设计策略
在习作教学课堂上合作学习任务主要是让学生相互修改作文。如在修改《我和某某》习作时，老师和学生通过相互讨论制定出合作修改习作的标准：修改习作中的错别字，修改运用不正确的词语，语句是否通顺，标点是否准确。事情写清楚了吗？我的感情变化写出来了吗？某某的动作、语言、神态写清楚了吗？习作中有自己的感悟吗？习作中有没有优美语句？平时积累的优美语句有没有引用？书写是否工整，语句是否通顺？学生先按照标准进行修改，然后小组成员按照标准进行修改和评价，最后学生自己再按照同学的意见进行修改。经过一学期的实践，学生修改习作的能力增强了，习作水平也明显提高。
3.3口语交际课堂合作学习任务设计策略
口语交际课堂合作学习任务主要是创设情景对话让小组成员人人参与其中。例如在打电话口语交际的活动内容是：学校要求你和三位同学，明天上午八时，去火车站迎接几位来校参加联谊活动的外地学校的同学。晚上七时，你又突然接到学校的通知，说外地同学将改乘汽车到达，要求你们明天上午七时半去长途汽车站迎接，并要你尽快通知另外三位同学。教师创设了三种情景：①接听人是同学的奶奶；②接听人是同学家里一位来自外地的亲戚，家里没有其他人；③接听人是同学六七岁的小表弟，家里没有其他人。提出的合作学习任务是：一人扮演“我”，一人扮演奶奶，一人扮演小表弟，一人扮演亲戚，当每组进行对话时，其他人当评委，评价是否按要求开展对话。这样人人都有任务，学生在活动中口语交际能力得到提高。
结语
在新时期，我国教育教学更加注重提高学生的综合素养，基于此，小学语文教学老师一定要积极利用合作学习的教学方式，创设合理的教学情境，结合自主学习与合作学习，促使学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力与合作探究精神，全面挖掘自身潜力，全面提升自身综合素质。
参考文献
[1]赖昌铭.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].课程教育研究:学法教法研究，2016，13（12）:141-141.
[2]刘忠.小学语文教学中小组合作学习的探究[J].杂文月刊:教育世界，2015（9）:165-166.
论文作者:沈忠勇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/15
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