吴佳宁 四川省泸州市江阳区石寨学校 四川 泸州 646014
张 娟 泸州市江阳区石岭学校 四川 泸州 646001
摘要：随着教育体制改革的不断深入，小学数学教学也应该积极探索新的教学方法，提升课堂教学效率，促进学生的全面发展。在小学阶段，学生的学习行为受到兴趣的影响较大，游戏是每一个儿童都比较喜爱的活动，如何在小学数学课堂教学中应用游戏化教学，成了当前教学模式改革创新中的关键问题。将游戏化教学方法引入到小学数学课堂教学中，应该结合教学内容和学生的特点，注重游戏化教学的实效性。本文将通过分析小学数学课堂教学中存在的问题，探索游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略。
关键词：游戏化教学小学数学课堂教学应用
素质教育理念的推行，要求小学数学课堂教学必须不断完善教学方法，革新教学模式，这样才能够适应教育发展的特点，使得人才的培养方向符合社会需求。小学数学具有抽象性和逻辑性强的特点，很多学生在学习时面对复杂的知识概念和公式等可能会遇到一定的困难，必须借助于有效的手段实现抽象性、逻辑性知识概念的转化，提升学生的综合能力。游戏化教学是在小学数学课堂教学中一种比较有效的教学方法，这种教学方法充分考虑到了小学生的心理特点，能够在游戏中完成相关数学知识的教学，寓教于乐的方式更容易被学生所接受，从而提高课堂教学效率。但是，在当前小学数学课堂教学的过程中，存在着忽视素质教育、课堂气氛不热烈和学生缺乏学习兴趣等问题，游戏化教学的应用，能够有效解决上述问题。
一、游戏化教学的概念
以游戏辅助教学的方式就是游戏化教学的基本概念，在基础教育阶段应用游戏化教学能够起到显著的效果。游戏化教学丰富了课堂教学方式，是一种寓教于乐、因材施教的先进教学方法【1】。游戏化教学的难度，在于如何掌握学习和游戏之间的平衡，既不能因为过多的游戏环节设置影响了教学计划的开展，也不能给降低游戏的作用，使得教学效果的提升不够显著。因此，教师应该结合教学内容和教学计划，平衡游戏和学习之间的关系。
二、小学数学教学中存在的问题
（一）学生学习兴趣低下
在小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣低下的问题。这是因为数学学科本身具备一定的抽象性，不像语文学科那样充满着趣味性的小故事，很多数学知识需要学生具备一定的逻辑能力才能够了解和掌握。但是小学生的心智发育没有完全成熟，在学习数学知识时经常会遇到难以理解的问题，打击了学生学习的自信心和学习兴趣。教师在教学的过程中，采用单一的教学模式，也会使学生产生一定的审美疲劳。发挥不出数学应有的魅力，使得学生学习的积极性下降。
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（二）教学氛围沉闷
在小学数学教学课堂中，通常是以教师讲解、学生听讲为主，缺乏与学生之间的互动和交流，使得很多学生在听课的过程中昏昏欲睡。这种比较沉闷的教学氛围，会严重影响学生学习的积极性和主动性。
（三）忽视素质教育
很多学校在升学压力下，打着素质教育的幌子，实行的是应试教育。在小学数学教学中只注重学生解题技巧的培养，忽视了学生实际问题解决能力的提升，不利于学生综合素质的提高。
三、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）明确学习目标
游戏化教学不能够盲目进行，应该确定不同阶段的学习目标，这是保障游戏化教学在小学数学课堂教学中有序开展的基础和前提。游戏化教学的目的是通过在课堂教学中设置相关游戏。让学生在游戏的过程中掌握数学知识，不断提升课堂教学质量【2】。因此，教师应该明确自身的教学计划和教学任务，通过具有针对性的游戏设置，帮助学生完成相关数学知识的学习。
比如在进行“认识物体和图形”的教学过程中，教师可以用七巧板、玩具等道具开展游戏，让学生在规定的时间内拼出三角形、正方形、长方形等，学生在拼接图形的过程中会发现可以用不同的七巧板拼成相同的图形，加深了对于图形的认识和理解，有助于形成基本的图形概念。在设置游戏的过程中，教师应该进行引导，不断激发学生的创造性发挥，增强其探索研究能力。
（二）激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有在小学数学课堂教学中不断提升学生的学习兴趣，才能够将学生引入到数学知识的学习当中。尤其是小学生正处在成长的关键阶段，通过兴趣进行学习是其主要学习方式，能够不断提高学习的效率，也是提升教师课堂教学质量的关键。游戏化教学的应用，能够将学生从抽象性的知识学习引入到直观的学习模式中，提升学生的综合数学能力【3】。
比如在进行“四边形”的教学过程中，教师可以在操场进行四边形模型的设置，将学生分成小组，寻找存在于众多干扰项中的四边形，并能够分辨出四边形属于长方形、正方形还是梯形等，计算出四边形的周长。教师对找到四边形数量最多、分类最合理、周长计算最准确的小组进行鼓励和表扬，不断提升学生学习的积极性。游戏化教学能够实现知识的综合教学，也是培养学生学习兴趣的关键方式。
（三）拓展游戏环节
数学内容是无穷无尽的，单纯依靠教材内容不能够实现学生综合数学能力的培养，应该不断拓展数学课堂，通过游戏教学法的应用，将学生引入到数学知识的学习中，不断提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力【4】。
比如在进行“相遇问题”的教学时，教师可以将教学课堂扩展到室外，设定甲、乙两点，让两个学生按照教师的指令行走，其他学生通过秒表计时。在学生行走和计时的过程中，教师应该引导学生画出线段图，找出等量关系式。学生通过切身感受游戏过程和分析问题，能够加深对“相遇问题”的理解，提高学习效率。
结语：
在小学数学教学课堂中，存在着学生学习兴趣低下、教学氛围沉闷、忽视素质教育等弊端，严重影响了学生创造性的发挥，不利于提升学生的综合素质。小学数学的抽象性较强，应该通过引入游戏化教学的方法，将抽象的知识概念直观地呈现在学生面前，提升学生的学习效率，提高课堂教学质量。因此，应该明确学习目标、激发学生学习兴趣、拓展游戏环节，不断加强游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用。
参考文献：
[1]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016(19):59-60.
[2]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育,2015(34):82.
[3]白雪.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].品牌(下半月),2015(06):224.
[4]刘净. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学,2014.
论文作者:吴佳宁 张娟
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
标签：游戏论文; 学生论文; 小学数学论文; 课堂教学中论文; 教师论文; 学习兴趣论文; 抽象性论文; 《成长读本》2018年9月总第34期论文;