青岛市精神卫生中心 山东青岛 266034
摘要：目的：探讨健康教育对住院焦虑症患者的影响。方法：将60例住院焦虑症患者随机分为研究组和对照组各30例，两组均给予抗焦虑治疗。对照组给予常规治疗，研究组则在常规治疗的基础上予以健康教育。运用焦虑自评量表（SAS）比较两组患者入院时及出院时量表分值变化。结果：入院时两组SAS量表分值无明显差异（P＞0.05），出院时研究组SAS量表分值明显低于对照组，研究组较对照组量表分值下降有显著性差异（P＜0.01）。结论：对患者实施健康教育，可以提升临床疗效，使患者更快地康复。
关键词：健康教育；焦虑症；影响与分析
[Abstract]Object To explore the effect of health education on the patients with anxiety disorder in the hospital.Method 60 patients with anxiety disorder were randomly divided into study group and control group，30 cases in each group，two groups were given anti anxiety treatment.The control group received routine treatment，while the study group received health education on the basis of conventional treatment.Using self rating Anxiety Scale（SAS）to compare the changes of two groups of patients with admission and discharge.Results On admission，there was no significant difference between the two groups（P>0.05），while the SAS of the study group was significantly lower than that in the control group，the study group had a significant difference（P<0.01）.Conclusion The implementation of health education in patients can improve the clinical efficacy，and make the patients recover more quickly.
[Keywords]Health Education；Anxiety disorder；Influence and analysis
焦虑症是以广泛和持续性焦虑不安或反复发作的惊恐为主要特征，常伴有患者自主神经紊乱、肌肉紧张与运动性不安［1］，患者经常出现与现实情境不符的过分担心、紧张害怕，处于一种提心吊胆、恐惧、忧虑的内心体验而痛苦不堪。健康教育作为一种实用性较强的临床干预手段，可以增加患者对疾病的正确认识，减轻患者的痛苦［2］。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2014年10月～2015年3月在我院住院的60例焦虑症患者，均为男女各30例，年龄21～56岁，平均33.5岁；职业：农民8例，干部26例，工人14例，个体户12例；文化程度：小学3人，初中16人，高中及中专28人，大学13人；患病史：1～26年，平均10.5年。所有患者均符合《国际疾病分类》第2版（ICD-10﹚焦虑障碍的诊断标准。将上述患者平均分为2组，分别为研究组和对照组，两组患者性别、年龄、病情、病程、治疗方案、文化程度、职业及婚姻状况经统计学处理，差异无显著性（P＞0.05）。
1.2方法
1.2.1对照组给予常规治疗
1.2.2研究组在常规组的基础上予以健康教育
1.2.2.1病情评估患者的知识需求程度和接受能力受文化水平、生活经历及价值观等因素的影响。详细了解患者的家庭背景，包括经济状况、家庭成员之间的互动模式、对自身疾病的认识及看法，对治疗的依从性等，以便对患者的理解力、判断力及学习态度有一个明确的了解。
1.2.2.2护理计划由护士和患者共同制定，目标的设置以短期、易达到为主，用讲授法、墙报法、座谈法等多种形式相结合，由责任护士为患者讲解入院须知，疾病的有关知识，用药注意事项及副反应，常用的自我心理调节方法等，并于次日检查患者知识掌握的程度，督促患者按时完成计划，安排好自己的作息时间。
1.2.2.3措施从入院第2天开始由责任护士和患者共同制定健康教育计划。根据患者的需求，每日下午为其讲解有关焦虑方面的知识，包括：焦虑症的病因、临床表现、治疗方法、配合治疗的重要性等。可根据患者反应随时调整教育内容。于次日讲解前提问患者掌握知识的程度，进一步强化记忆与理解。
1.2.2.4评定方法运用焦虑自评量表（SAS）比较两组患者入院时及出院时量表分值变化。
1.3统计方法采用SPSS16.0软件对调查问卷进行统计学分析，结果采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
3讨论
焦虑症患者大多具有敏感多疑、追求完美的个性素质特征，其发作与心理社会因素密切相关。从研究结果看，出院时研究组与对照组SAS总分均呈显著性下降，但研究组比对照组下降更多，差异有显著性（P＜0.01）。说明健康教育对患者康复起着明显的促进作用。研究证明，正确、合理的健康教育可以使患者认知、态度、行为发生正向的变化，提高患者维护自身健康的能力，达到治疗目的［3］。健康教育模式中，护患更能形成良相互动，促使患者发挥主观能动作用，自觉接受健康教育指导，主动配合医生执行治疗计划，从而提高其治疗依从性。患者积极参与到整个治疗过程当中，能更有效的掌握促进疾病康复的方法，并在今后遇到类似的应激现象时能有效应对。尽管药物治疗对焦虑症有明显效果，但一般需配合心理治疗，而健康教育始终贯穿于整个心理治疗的过程当中，对患者起着潜移默化的作用，因此相对于单纯药物治疗效果要可靠持久。在临床工作中需要不断巩固和强化健康教育的成果，以期患者在出院后也能自觉的遵照医嘱和有关注意事项工作和生活，学会应对不良刺激，长期保持心理健康的状态。
参考文献：
[1]张艳.护理干预在焦虑症患者治疗中的应用[J].黑龙江医学，2013，37（6）：482-483．
[2]何莉.临床路径对焦虑症患者健康教育效果的影响[J].当代护士，2011，7（下旬刊）：169-171．
[3]吴明霞，等.健康教育程序在抑郁症患者护理中的应用[J].护理管理杂志，2013，13（6）：444-446．
论文作者:冷来田,王璟
论文发表刊物:《健康世界》2015年23期供稿
论文发表时间:2016/2/22
标签：患者论文; 健康教育论文; 焦虑症论文; 对照组论文; 量表论文; 方法论文; 两组论文; 《健康世界》2015年23期供稿论文;