关键词：小学语文；课堂朗读
引言：随着素质教育的深入，学科素养的建设成为小学教学的一个重要目标。而在新时期，朗读也成为了小学语文中一个很重要的教学版块，然而由于传统教学的影响，教师进行朗读教学的方式仍然是不科学和不成体系的。针对小学语文课堂朗读教学中存在的诸多问题，文章结合小学语文课堂朗读教学实际，提出了相应策略，希望能促进小学语文课堂朗读有效性的提升，以推动小学语文教学的整体发展。
1.课堂朗读教学的作用和必要性
课堂朗读教学作为语文教学中一个不可缺少的版块，对学生未来的学习有着重大的影响。朗读与学生的语言发展、基础知识的积累等密不可分，因此需要语文教师予以重视。
1.1提升学生语感
在课堂上进行朗读教学，学生通过朗读训练了语言表达能力，在重复、持续训练过程中，学生的语感得到了提升。语感是学生学习一门语言必须具备的能力，语感好的学生即使在语文上没有花太多功夫，但是阅读理解能力和写作能力都要比语感差的学生好上许多。而想要形成较好的语感，最好的方法就是大声朗读，因此，教师应对课堂朗读予以重视。
1.2有利于学生语文基础知识的积累
经相关研究表明，语文知识最好的记忆方法就是通过朗读记忆，这就证明了朗读对于学习的重要性。而小学生正处于发育过程中记忆力最好的时期，所以需要教师不断引导小学生多进行语文朗读，这不仅有利于其在朗读中记忆和积累大量的语文基础知识，还有利于学生在朗读中记住的基础知识和素材，从而为未来写作打下了坚实的基础。
1.3加深对课文的理解
当前，大多数小学生对于语文教材的理解能力较低，尤其是刚接触篇幅较大课文的学生，很难读懂课文背后的含义。此时，教师若能引导和要求学生多进行课文的朗读，有利于学生加深对课文的理解程度，无形之中提升了阅读理解能力，并且为语文写作奠定坚实的语言基础，
2.小学语文课堂朗读部分存在哪些缺陷
随着新课改的深入，越来越多的教师认识到小学语文课堂朗读教学对学生学习的重要性。但是纵观当前小学语文课堂朗读教学现状，还存在不少问题，亟待改进。
2.1教师自身朗读水平不够
在小学朗读教学中，教师自身的朗读水平不够，也是影响课堂朗读教学质量的重要原因，并且部分语文教师年龄偏大，普通话水平欠佳，从而欠缺朗读水平能力。还有些教师没有系统经过朗读教学的训练，所以在朗读教学中缺乏科学合理的方法，从而不能采取有效的语文朗读方法给予小学生充分的语文美感。另外，还有一部分教师，认为小学语文教学任务重，因此不愿意利用课堂的时间系统地教学生朗读，所以就会逐渐忽略朗读教学。
2.2朗读教学方法单调
在以往的大多数语文朗读教学中，语文教师在进行朗读教学时，往往只是通过跟读的方式带领小学生朗读课文，或者是直接让学生齐读课文。而这样死板固定的教学模式，会导致整个班级朗读氛围不高，这就使得小学生仅仅注重朗读形式，不注重朗读内涵。同时，教师也没有检测朗读教学是否达到教学效果，只是把朗读当做语文教学的必要流程，这样就使得朗读有名无实，从而失去了朗读教学的初衷。
2.3学生朗读兴趣不足
目前大多数小学生对于朗读的兴趣普遍不高，这也是影响当前朗读教学效果的重要原因。一方面，这是由于朗读教学方式传统化，而这种传统化的教学模式，会渐渐降低小学生的朗读兴趣，仅是为了完成任务而学习。另一方面，在小学班级内部分学生的性格较为胆怯，所以在朗读教学时，经常默不出声或不跟随班级同学阅读，这样就达不到朗读的教学目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.4学生自主朗读动力不足
探究性学习是提高小学生语文学习能力的重要方式，而当前小学生的自主探究学习动力不足，这就需要教师不断对小学生进行引导和监督，从而提高小学生的自主探究学习能力。
3.如何改进和优化小学语文朗读教学
语文朗读在对于提升小学生的语文素养有着重要意义，而针对目前教学中存在的诸多问题，教师就必须要从教师自身水平、方法等入手，同时从现实出发，联系家长和学生，共同优化教学，提升课堂朗读有效性。
3.1提升教师自身朗读水平
由于教师的水平一定程度上决定了一门课的教学质量，以及小学生的学习兴趣程度。因此，教师首先要从自身入手，提升自身的朗读水平，一方面如果教师普通话存在问题，那么就需要教师在课后多方面提升自己的普通话水准。另一方面，如果教师是朗读教学方法的实践方面存在问题，就应该多分析课堂存在的不足，并多向行业内的优秀教师学习朗读教学经验，从而提升自身朗读教学水平。
3.2创新课堂朗读形式
3.2.1教师利用多媒体渲染朗读氛围
从小学语文教材的内容上看，教材涉及的课文类型和内容各有特色，所以教师可以利用这点优势，将这些课文作为课堂朗读教学的朗读素材。那么，教师需要以教材课文为基点，一方面通过营造适合朗读的氛围，从而优化朗读教学的效果。另一方面，通过加深学生对课文朗读的体会，从而激发学生朗读的兴趣。
例如，在教学部编版五年级语文上册教材第四单元的《少年中国说》时，由于这篇课文充满激昂慷慨的基调，那么教师可以在课堂朗读时配上慷慨激昂的背景音乐，同时可以将课文内容通过多媒体幻灯片展示，另外，教师需要注意幻灯片的背景也要符合课文主题，这样学生很快就进入到了朗读情境中，比如，课文主题为哀伤的内容，教师可以用灰色等低沉颜色的模板编辑幻灯片，相反地对于课文主题为乐观的内容，教师可以运用鲜亮的色彩编辑幻灯片。这样就可以让学生在朗读的同时，既提升自身的语文素养，又可以提高朗读兴趣。
3.2.2教师可以多种朗读教学方式，激发学生兴趣
其实，教师可以多种朗读形式，激发学生朗读兴趣。例如，教师可以让学生扮演课文中的角色，分角色地进行朗读。并且，如果时间允许的话，教师还可以帮助学生制造服装道具，然后将朗读课文制作成学生之间的小剧本。这样不仅能够让学生在愉快中进行朗读学习，还可以培养学生的写作能力和创新想象能力。
例如，在教学部编版语文教材五年级上册第四单元的《将相和》时，教师可以让一组学生分别充当蔺相如、廉颇等角色，让大家分角色读课文，还可以让小组与小组之间进行竞争，在一组学生朗读时，另一组学生进行评分。由于小学生的表现欲较强，所以这种方式很能刺激学生的朗读学习兴趣。
3.2.3家校合作
由于当前语文课堂都为四十分钟，而朗读是一项需要长期反复训练的内容，所以就在时间上限制了朗读教学。那么，教师可以从学生家庭方面着手，通过加强与家长的交流，让家长在课余时间内监督学生朗读，从而让学生在课后也能进行朗读学习。长期以往，这就会大大提高小学生的语文朗读能力。
结束语
综上所述，朗读教学的效果并不是短时间内可以达成的，因此这就需要教师在课堂教学中，耐心地对学生进行教学与训练。同时，教师需要注意朗读的方法，不要给学生一味灌输理论知识，而是让学生在轻松愉快的氛围里爱上朗读，在朗读中更好地提升语感，积累语文知识。
参考文献
[1]王一然.小学语文朗读校本课程的开发与实施研究[J].中国农村教育,2019(30):112.
[2]张艳.探析朗读在小学语文教学中的重要性与指导策略[J].小学教学研究,2019(30):28-30.
[3]欧阳澜.汉语语法修辞学在小学语文朗读教学中的运用[J].湖北第二师范学院学报,2019,36(09):15-19.
论文作者:刘春媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：教师论文; 课文论文; 学生论文; 语文论文; 小学生论文; 小学论文; 语感论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;