摘要：在进行综合素质教育时，中学数学教学发挥着非常重要的作用，相关人员要对自身的逻辑能力、数学知识进行完善，中学数学教学的水平才能得到提升，学生在进行中学数学知识学习时，才不会出现思维活性封闭的情况，中学数学教学的水平才能得到有效的提高。本文就中学数学教学中学生创新能力进行研究，希望能够在一定程度上提高素质教学的质量。
关键词：中学数学；创新能力；培养
当今社会对人才的评价标准出现了非常大的变化，要求人才要具备创新能力、创新意识。因此，在进行中学数学知识教学时，教师要加大对相关理论、公式运用的重视，中学课程知识教学的水平才能得到提升。另外，在进行中学数学知识教学时，教师要培养学生自身的创新能力，提高学生的综合能力。
一、中学数学教学中培养学生创新能力的意义
近几年，随着社会发展速度的提升，市场对创新型人才的需求也在不断提升。因此，中学在进行数学教学时，要加大对创新能力培养的重视，提高城市科学化、信息化的水平，城市发展的速度才能得到提升。
传统中学数学在进行教学时，经常会出现教学模式固化的情况，甚至很多教师在进行教学时，还会采用题海的方式进行教学，这种教学方式导致很多学生进行中学数学知识学习，经常会出现以学习成绩衡量学生数学专业知识水平的情况，严重忽略了学生学习数学知识的积极性和创造性，导致人才市场出现了创造型人才严重匮乏的情况，给我国社会发展造成了非常大的阻碍。
在进行中学数学知识教学时，要避免出现应试教学的弊端，提高学生自身的创新能力，学生才能更好的满足社会对人才的需求。教师在对学生进行培养时，要提高学生自身的思维能力，提高思维能力的发散性和求异性，学生的思路才能变得越来越广泛。
二、引导创新能力的确切思路
1打破传统，以逆向思维解决问题
传统的教学模式容易引起学生思维僵化，并逐渐丧失对于逆向思维的认知与相关能力。故而，现有的教学必须打破传统思维模式，以看似简单的问题通过多方面分析，多方面角度观察来寻求答案，不单使用固有化的方程或简单数据进行知识的积累，将全面且有效的思维活跃方式刻录在学生自身的行为准则与思考模式当中，促使对于问题的见解具有创新性。
2思维转换，在另辟蹊径中寻求方法
数学本身便是前人摸索出来的对应规律，其本身便具备发展性和延伸性，对于多方面行业和工作都有使用价值。故而，在数学教育中需抱着知识传授而非死记硬背的方式进行传导，才能够引导学生根据已有的规律进行深化发掘，站在数学发展的历程中进行客观的审视与理解，将个人的定义融入便能够加强学生自身的运算与逻辑能力，对未来发展有着非常明显的优势。
3全面观察，以多角度揣摩思路
学生的思想文明建设应该具备以多角度进行观察的基本能力，从而促进更加理性和逻辑性的对问题有所深入理解，以寻求最终的答案作为信息采集的经验运用到生活中，对塑造学生的基本文明素质起到了非常明显的作用。与此同时，结合其他生活因素与条件进行数学公式的传导，更能让学生以单一形势观摩到其他领域的知识，一方面完善了学生综合素质的构建，更促使其了解相关行业的基础知识，对于未来工作和人生目标的树立有积极作用。
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4注重“双基”，加强认知结构积累
因为创造性思维需要学生把学过的数学知识、知觉、思想和方法，按照自己理解的深度、广度，结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征，在头脑中形成一个具有内部规律性的整体结构，这是一个具有内部联系的认知结构积累。这种个人积累的量越大，则联想、类比和想象的领域就越广，从而得到创造的机会也就越多。所以，对学生的创造性思维能力的培养应当建立在“双基”教学的基础上，这要求我们必须培养学生具有扎实的基本功，否则，培养学生的创造性思维能力就会变成无本之木，无源之水。
5“授之以渔”，培养思维的独立性和连动性
思维的独立性主要表现在：能独立思考问题，善于发现和解决前人尚未发现和解决的问题，能自觉研讨获得新知识。教学中我们可以采用现代教学法，如“发现法”和“导学探究教学法”等，教给学生自学的方法和发现、探究问题的方法，使之在认识和探究的实践中逐步培养自己的自觉能力和独立思考能力，这就是：“授之以渔”。这样便于学生在独立思考时生成疑团，产生独立探究的欲望，继之寻求解决问题的规律和方法。
三、如何培养学生对于创新的积极性
1由教师作为引导培养积极性
将思维模式进行有效的统筹，利用相关有效的引导方式促使学生主动接受相关问题的信息。例如：采取学生都喜欢的故事或者能够被学生所接受的热点人物作为命题的基础，而后在上面进行数学命题的相关延伸，并在其中添加矛盾点让学生自主解决，并在此基础上进行有效的创新。
2合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
在进行数学课堂教学时，教师可以采用奖惩措施提升学生学习数学知识的积极性，学生通过自主知识延伸、逻辑推理等方式，积极的对数学知识进行探索，不仅能够提高学生的竞争意识，才能满足学生的好胜心。
3利用数学中典故激发学生的创新兴趣
结合历史等有寓意的故事进行数学教学方面的延伸，为学生提供全面巩固其他知识的同时，对于典故的故事性和逻辑性有一个全面的认识，并且在此基础上推理数学理论的诞生与起点。例如：熟知的《田忌赛马》故事，根据相关剧情和情节的冲突翻转勾起学生的兴趣，并在此基础之上对于其他数学课题有了探究的热情和学习的动力。
四、激发创新动力，培养创新意识
在进行中学数学知识教学时，相关人员要重视创新意识和创新动机的重视，提高学生自身的创新精神，结合社会发展的实际情况，对现有的教学思路进行创新，对现有的教学方法和教学思想进行突破，中学数学教学的水平才能得到提高。因此，教师要提高学生的实践能力和创新意识，对现有的教学原则进行突破，激发学生的创新动机，参与到数学课程辅导中，学生的创新意识才能得到增强。
五、结语
综上所述，在进行数学教学时，教师要不断对数学教学模式进行调整，提高数学教学的全面性，重视学生创新能力的培养，应用实践能力和知识应用能力，提升学生的创新精神。另外，教师还要定期对自身的专业知识进行更新，完善综合指标，我国素质教育的水平才能得到提高。
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论文作者:刘金秋
论文发表刊物:《基层建设》2019年第4期
论文发表时间:2019/4/30
标签：学生论文; 创新能力论文; 中学论文; 数学知识论文; 数学教学论文; 中学数学论文; 教师论文; 《基层建设》2019年第4期论文;