关键词：核心素养；语文教师；情境教学；小学生；教学质量
前言：语文教师应该在核心素养指导下对小学生开展高水准的知识讲解，让学生们对学科知识进行深度的理解并在生活实践中运用，这样可以强化学科教育的实效性。基于小学生体现出的学科能力以及成长需求，语文教师需要通过课堂教学培养小学生语言能力以及人文熏陶等素养，让小学生对课程教育进行深度的认知。研究指出传统的教学方式不能满足核心素养所提出的能力培养要求，所以语文教师可以开展情境教学，鼓励学生们更好的探索学科知识以强化教学效率。
一、语文教师可以借助信息技术营造针对性的教学情境，吸引小学生参与到课程知识探索中
传统的教学方式不能指导小学生更好的参与到课程知识学习中，未能通过课堂教学提高核心素养的培养效果，语文教师应该在核心素养指导下摒弃陈旧的教学理念，重视对小学生开展创新性的知识讲解以强化教学效率。情境教学为一项创新型教学模式，可以吸引小学生更好的参与到课程知识探索中，也能在具体情境中强化学生们的情感认知，具备比较高的教学应用价值[1]。所以语文教师可以借助信息技术营造针对性的教学情境，吸引小学生参与到课程知识探索中。
以“圆明园的毁灭”课堂教学为例，语文教师在课程教育之前可以搜集相关的教学资源以打造教学情境，基于学生们体现出的学科能力以及思维逻辑，教师应该重点搜集圆明园毁灭之前、毁灭过程以及现有图片，围绕这些图片的展示营造教学情境。这样可以引导小学生对文章内容进行阅读和思考，结合教师所提供的资源开展深度的思考，利于班级学生理解作者的写作情感，同时让小学生得到热爱祖国的价值熏陶，从而强化课堂教学的实效性。
二、借助生活元素开展生活情境的营造，指导班级学生对文章内容进行探索
语文教师对小学生进行课程知识讲解的过程中应该关注到核心素养所提出的能力培养要求，结合实际情况对班级学生开展创新性的课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为学科知识和生活发展有着比较强的关联性，所以语文教师在对小学生开展情境教学的过程中可以应用生活元素创设教学情境以吸引学生们的关注力，引导他们对学科知识进行深度探索和理解[2]。所以本文认为语文教师需要借助生活元素开展生活情境的营造，指导班级学生对文章内容进行探索。
例如在对小学生开展“桂花雨”课堂教学的过程中，语文教师应该分析作者所表达的思想情感，对文章重点内容和写作方式进行思考，围绕这些因素创设生活化的教学情境。教师可以通过大屏幕展示桂花图片，让班级学生思考作者为什么将桂花称之为“桂花雨”？结合图片和文章内容指导小学生对作者笔下的思乡之情进行理解，感受作者对童年生活以及家乡的留念。
三、语文教师组织小学生开展舞台剧演出以打造情境教学平台，提高学生们对文章情感的理解程度
研究指出语文教师需要通过课堂教学培养小学生语言能力以及人文熏陶等素养，让小学生对课程教育进行深度的认知。基于班级学生体现出的思维逻辑以及课程基础，语文教师要想借助情境教学给学生们打造高水准的知识探究平台则应该关注到其探索兴趣[3]。所以本文认为语文教师可以组织小学生开展舞台剧演出以打造情境教学平台，提高学生们对文章情感的理解程度。
例如，语文教师在对小学生开展“落花生”教学的过程中可以通过抽签的方式确定不同的人物角色，让学生们在阅读并理解文章主要内容的基础上开展舞台剧的演出。这样可以创设良好的教学情境空间，让小学生对文章内容进行理解，重点思考父亲口中的花生形象，引导他们树立要成为一名有价值人的成长信念。
结论：综上可知语文教师需要借助情境教学等创新性教学方式开展知识教育，引导小学生对文章内容进行深度的探索和理解，更好符合核心素养所提出的能力培养要求。所以本文认为语文教师可以借助信息技术营造针对性的教学情境，吸引小学生参与到课程知识探索中。同时，语文教师需要借助生活元素开展生活情境的营造，指导班级学生对文章内容进行探索。此外，语文教师也可以组织小学生开展舞台剧演出以打造情境教学平台，提高学生们对文章情感的理解程度。
参考文献：
[1]孙子建，吐泥沙古丽·玉素甫.基于核心素养下的小学语文课堂情境教学研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39(01):81-83.
[2]李学铭.基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略概述[J].学周刊，2019(35):37.
[3]王冰.基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略探究[J].课程教育研究，2018(38):45.
论文作者:李杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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