锡林郭勒盟第二中学 内蒙古 锡林浩特市 026000
摘要：随着我国新课改的深入发展，促使当今教学模式得到极大的创新与变革，其中生活化教学模式就是极具代表性的前沿性教学模式。本文通过对实现高中地理教学生活化方法进行研究，以期高中地理教学教学质量得到有效提高。
关键词：高中地理；教学；生活化
高中地理作为学生学习地理由浅入深的重要环节，不仅关系着文科学生的高考分数，而且与培养学生分析、理解以及解决问题等综合素质具有积极意义。因此，为了使高中地理教学可以有效落实素质教育最终目标，对生活化的高中地理教学进行研究显得尤为重要。
一、分析当前高中地理教学现况
第一，当前高中地理教师普遍缺乏生活化教学意识。受传统教学模式、升学压力等诸多方面的影响，致使当前高中地理教师缺乏生活化教学理念，仍按照教案与课程既定内容按部就班的用填鸭式教学模式，向学生传授专业知识，导致高中地理课堂教学氛围沉闷，且学生学习兴趣低；第二，高中地理教材内容与生活化脱节现象严重。高中地理教材内容主要围绕地理知识展开，与学生的学习生活有一定的距离，虽然地理教材色彩丰富、内容生动，但是与学生生活脱节的现象，致使学生与地理知识无法产生共鸣，并不能有效的融入到课堂教学氛围当中，从而出现高中地理课堂教学质量无法得到有效提高的消极现象；第三，当前高中地理学习重点较为模糊。由于高中地理是文科高考的主要内容，受高考体制的影响，使得高中教师在进行地理的教授时，只关注学生掌握书本知识的情况，却忽视了地理本就是反应地理环境与人类生活的自然学科，而与学生脱节的地理学科，则失去了素质教育下提升学生综合素质的教学初衷，并无法将正确的价值观与情感态度经由地理教学有效的传授给高中生，无法达到落实新课改下提升学生综合素质的教学目的。
二、实现高中地理教学生活的方法
（一）转变教师观念提升教师生活化教学能力
地理教师作为高中生活化教学模式中的灵魂人物，应通过不断充实自身的生活化知识，落实地理知识与生活化的完美融合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时，教师应积极转变传统教学理念中依赖课本内容、强调分数以及缺乏地理教学乐趣的消息现象，促使高中生可以在生活化的地理教学理念中，可以卸下学习地理的压力，在教师的引导下感受到地理学习的乐趣，充分激发自身的主观能动性，达到经由地理教学提高学生综合素质的目的。例如，教师在进行高中地理《城市与城市化》的教授时，可引导学生思考发生在自己身边的城市变化现实情况，而教师则针对学生在生活中对城市变化的理解，引入不同城市布局、发展以及城市化等理念，从而达到通过学生生活引入地理知识的目的[1]。
（二）利用创新型教学模式将高中地理知识与学生生活紧密相连
由于传统教学模式形式较为单一，学生在千篇一律的教学环境下，并无法全身心的投入到课程教学内容，因此生活化教学模式需要创新型教学模式为依托，从而发挥引导学生探索地理奥秘，开启地理知识宝库的积极作用[2]。例如，教师可利用“慕课教学平台”将生活化教学模式融入到学生的地理学习过程中，如在进行《旅游地理》这一章节选修学习时，为了提升学生对世界地理的认识，并激发学生热爱地理、学习地理的热情，可通过慕课学习平台上与其他国家学生、教师以及教学工作者沟通的机会，组织学生向他们询问当地的旅游资源、著名景观、旅游规则以及景观特征，促使学生可以利用互联网络上互动平台，实现教育资源的互通有无，在丰富地理书本知识的同时，也可有效提高地理知识教学质量。其中，慕课平台作为学生与教师生活化的沟通平台，就是将地理教学“生活化”的实践过程，而褪去课堂上地理学习严肃的外衣，生活化的慕课教学平台，得以为学生构建轻松和谐的学习氛围，促使学生可以更好的融入地理学习氛围，达到提高学习效率的目的[3]。
（三）坚持以学生为中心的生活化教学理念
随着新课改的深入发展，当前教学理念已经悄然发生着转变，其中以学生为教学主体就是较为高效的创新型教学理念，以学生为主体并不是一句空话，教师应从学生个性、学习情况以及学习基础等综合因素出发，搜寻学生生活与地理教学的契合点，促使生活化教学模式得以顺利落实。例如，教师在进行高中地理《行星地球》的教授时，虽然本章节内的教学内容是以地球为主的天体，与学生的生活具有一定的距离，但是教师也应从学生的兴趣爱好以及生活中关注的内容为切入点，将学生的学习兴趣引入到《行星地球》的学习中来[4]。在进行课程教授前，教师可先让学生观看一段中央九频道《探索与发现》中的星球衍生题材的影视资料，由于高中生具有极强的好奇心，且对外太空充满探索欲望，当学生在观看视频资料时，会不由自主的将自己注意力集中在影片中，这时教师可提出思考问题：“我们赖以生存的地球是如何演化而来，其运转有怎样的特征，又是在什么条件下出现生命的？”使得学生可以带着问题观看影片，为引入教学内容铺平道路。其中，借由学生在生活中感兴趣的内容，而开展教学的过程，就是将教学模式生活化的过程。当学生带着问题展开思考后，教师可适时引入教学内容，并让学生思考在生活中太阳对人们的积极意义，可通过观看《世界末日》等灾难性影片，让学生感受到太阳对地球的重要性，通过学生的反应与学生对思考问题的回答情况，引入“太阳对气球的影响”相关知识，促使学生可以更好的掌握地理知识，并在生活化的教学模式下感受到地理与自身的关系激发共鸣，达到激发学生学习积极性的目的[5]。
结束语：
综上所述，高中地理生活化教学模式作为在当今新改教学模式下，创新发展而来的教学理念，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以有效提高学生的学习效率，因此教师为了使高中地理生活化教学模式得以有效落实，应通过转变传统教学观念、坚持以学生为主体的教学模式以及利用创新型教学模式，从而将生活化地理教学模式落到实处，达到培养学生综合素质的目的。
参考文献：
[1] 李恒.高中地理生活化教学刍议[J].考试周刊,2016(20):131-131.
[2] 刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子,2015(10):330-330,331.
[3] 王峰.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].环球人文地理,2014(24):183-183.
[4] 林劲芳.新时期高中地理课堂的生活化教学剖析[J].考试周刊,2015(51):148.
论文作者:吴润琴
论文发表刊物:《文化研究》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
标签：生活化论文; 学生论文; 教学模式论文; 地理论文; 教师论文; 高中地理论文; 目的论文; 《文化研究》2017年7月论文;