黄芳 南宁市横县莲塘镇六莲村委小学 广西 南宁 530315
【摘要】基于分析小学数学生态课堂对话式教学的实践与思考。首先分析出小学数学生态课堂对话式教学的实践意义。其次分析出小学数学生态课堂对话式教学实践的有效策略，通过对建立平等的师生交流；完善对话教学环节的思考。最后分析出小学数学生态课堂对话式教学的实践，活跃了生态课堂的气氛，提高了学生的积极参与知识学习的热情，确保了生态课堂的教学质量。
【关键词】生态课堂 对话式教学 教学实践
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-237-01
在新课标下，小学数学构建了生态课堂，在教师的教学过程中，以学生为中心，根据学生的数学知识水平和学习需求，为学生采用相适应的教学方式。因此在生态课堂中应用对话式教学，充分了满足了生态课堂的教育要求，为学生营造出轻松和谐的课堂氛围，让学生能够自由的进行数学知识的学习和探索，使学生互相学习和交流，发散学生的数学思维，促进学生的数学学习能力的提升，确保了课堂教学的实效性。
1. 小学数学生态课堂对话式教学的实践意义
在小学数学生态课堂上应用对话式教学，可以增强教学效果和教学的质量。对话式教学在生态课堂山具有重要的实践意义与价值，能够充分的调动学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学学习能力。[1]首先数学教师为学生营造出一个良好舒适的教学环境，结合具体的教学情况对课堂环境进行适当的调整，根据学生的学习需求构建出合适的学习氛围，来引导学生积极主动的学习数学知识，培养学生的独立思考和自主探究的能力。其次，教师在对话式教学中，采用不同的方式让学生进行学习，活跃学生的思维，强化学生对数学知识的认知和理解，让学生在对数学问题的交流探讨中，产生思维与见解的碰撞，加强学生知识的共享和互补，使学生不断的优化自我，提高学生的数学综合能力和综合素质。从而在生态课堂对话式教学的构建中，能够给学生充足的自由学习的时间和空间，提高了数学的教学质量，保障了课堂教学的有效性。
2. 小学数学生态课堂对话式教学实践的有效策略
2.1建立平等的师生交流
在小学数学生态课堂上开展对话式教学，就需要建立平等的师生自由交流平台，让学生能够积极的参与到课堂的互动交流中。[2]首先数学教师要为学生创造轻松愉快的课堂氛围，来调动学生想要学习数学的兴趣和愿望，真正实现自由交流的价值，让学生能够主动的进行对话交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次数学教师可以利用多媒体技术，通过丰富的多媒体教学资源，为学习展示图片、视频等效果，不仅可以增添课堂教学的趣味性，还能确保生态课堂教学的质量。例如在人教版二年级下册《图形的运动（一）》教学中。数学教师要让学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能够找出对称图形的对称轴，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念，引导学生领略对称世界的神奇，感受对称的美，提高学生的数学审美情趣。因此数学教师就可以利用多媒体技术为学生制作课件，将生活中的建筑、事物、物品等对称图形为学生进行展示，比如：蜻蜓、蝴蝶的翅膀；平静湖面上船的倒影、天安门等。并与学生进行交流：“同学们这些图片在生活都随处可见，你们还见过类似的事物吗？能够发现这些图片的共同点在哪里吗？会制作出与图片特征相同的图形吗？”从而数学教师可以根据这些话题让学生进行回答，活跃了生态课堂的气氛，提高了学生的积极参与知识学习的热情，促进学生学习质量和学习效率的提升。
2.2 完善对话教学环节
由于小学阶段的学生年龄小，缺乏一定的思维能力和认知能力。因此数学教师在教学过程中，要有效的引导学生进行对话式学习，能够实现师生之间、生生之间的有效对话。首先数学教师可以完善对话教学环节，结合学生的实际学习需求和教学内容，采用丰富多样的方法引领学生进入到学习的状态中。[3]其次数学教师可以开展小组合作，让学生在小组合作中对问题进行交流和探讨，并教师参与到讨论之中，来强化学生对数学知识的有效理解，提高生态课堂教学的效率。例如在人教版四年级上册《条形统计图》的教学中。数学教师要让学生初步了解数据的收集和整理，能够绘制一格表示一个单位的条形统计图。因此数学教师可以为学生用条形统计图制成上个月的天气情况的动画主题图，在播放出播音员播放天气情况，与学生进行对话交流，让学生说一说自己看到和听到的。并且数学教师可以让学生以小组为单位，对全班喜爱的电视节目进行调查，来增加学生之间的互动交流，尝试用统计表和用作记号等方法制作条形统计图。同时教师与学生共同对学生完成的统计图展开对话探讨，统计图中的数据进行分析。从而通过合理有效的对话教学方式，来促使学生进行对话与交流，不仅锻炼了学生的表达能力，还促进了学生综合能力的发展。
结束语
综上所述，小学数学生态课堂对话式教学的实践，确保了生态课堂的教学质量。通过数学教师开展的对话式教学，为学生营造出轻松和谐的课堂氛围，让学生能够主动的进行对话交流。从而促使学生能够自由的进行数学知识的学习和探索，强化学生对数学知识的有效理解，提高了学生的积极参与知识学习的热情，锻炼了学生的表达能力，促进学生综合能力的发展，提高教学的实效性。
参考文献
【1】左中. 分析小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J]. 人生十六七, 2017.
【2】刘昭. 小学数学生态课堂“对话式教学”的实践研究[J]. 文存阅刊, 2018(2).
【3】沈静. 小学数学生态课堂"对话式教学"的实践与思考[J]. 教育界, 2017(26).
论文作者:黄芳
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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