摘要：目前，核心素养成为教育领域的热点，必须将其落实于各科教学中，才能凸显现代教育理念的优势。对于地理教学而言，为了强化学生的核心素养，教师可以应用问题教学的模式，通过构建科学的问题情境来激发和扩展学生的地理思维。本文简单概述了问题教学的步骤和具体实践。
关键词：问题教学；高中地理；核心素养；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-064-01
引言：
问题是激发思维的关键措施，在地理课堂上融入问题教学具有很大的价值，但是充分发挥问题教学的优势，教师需要关注问题创设和解决的各个环节，并且以问题教学为出发点，科学组织授课过程，将问题教学与合作探究的模式相结合，并且重视课堂上的评价与反馈，达到问题教学的最佳效果。
一、问题教学的步骤
（一）设计问题
这是问题教学的首要步骤，与教学效果息息相关，在问题创设方面往往需要考虑教学目标，保证问题设计与教学的目标内容相契合，同时也要保证问题的科学性和适宜性。另外，要借助于问题来创设地理教学的情景，这对于强化教学效果非常有益，高中的地理知识与生活息息相关，所以在创设问题情境时可以结合现实生活，比如在自然灾害的教学中，就可以用现实中的灾害现象来创设问题，而且在问题设计中也可以援引社会中的各类新闻，将真实的情景以图片或者视频形式呈现出来，尽量创设出具有真实感的问题情境。
（二）提出问题
智慧的教师会在恰当的时机提出问题，而且借由观察学生的状态来提出后续的问题，保证问题的连续性和科学性。在地理学科的问题教学中，问题包括主题问题与一系列的子问题，前者是课堂教学的中心，是扩散出子问题的源头。教师往往会在课程开始后就提出主题问题，然后遵守地理授课的具体内容，再结合学生的状态提出后续的子问题，使得学生借助于问题探究来掌握地理知识。
（三）解决问题
这是培养核心素养的关键环节，解决问题需要依赖于学生自主性的发挥，经常会使用探究合作的方法来开展，教师要构建适宜的合作机制，然后由学生主动完成探究，此过程中包括的内容主要是阅读教材、总结资料以及探究讨论等，由于地理知识的实践性较强，有时也需要经历验证与课后实践的环节。探究问题是学生思维扩展的关键保障，所以要确保学生有足够的参与度，在探究中整合彼此的思路和答案，最终达到问题解决的目的[1]。
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（四）教学评价
在核心素养发展的理念下，教学评价成为地理授课中非常重要的环节，教师需要构建完整高效的评价机制，除了评价对于问题的探究结果之外，也要重点评价探究问题的过程，也就是学生参与课堂活动的状态、行为表现以及价值观等。另外就是关于评价手段的设计，在新课标理念中，教师仅仅是课程评价的主体之一，更为关键的是学生的自评以及相互之间的评价。也就是说，在教学评价中学生的反馈非常重要，一方面是为教师的教学指导提供参考，方便教师科学纠正学生在地理知识掌握或者价值观方面的不足，另一方面就是让教师清晰地认知到教学过程，指导后续教学过程的完善与优化。
二、问题教学的优化
（一）更新教学理念
核心素养发展是授课过程的关键目的，所以问题教学不能仅仅停留在形式层面，而要真正实践出问题教学的精髓，也就是需要教师在理念、授课过程、目标等方面都加以优化，关键是要关注学生的自主性。尤其是在问题的分析与解决环节，是体现学生自主性的重要过程，所以教师在探究过程的组织方面要加以重视，不能过度参与学生的讨论，但是要做好引导者与帮助者的角色。
（二）遵守问题教学的要点
地理与生活的关系非常紧密，所以问题教学的模式非常有效，但是为了发扬问题教学的优势，优化问题教学的各个环节，就需要把控好具体的教学要点。一是科学性的要点，这主要是指问题的设计，部分教师为了契合教学内容往往会编造问题的背景，但是发展学生的科学精神也是地理的核心素养之一，所以问题情境的创设一定要足够科学和真实。二是问题设计和提出要有明晰的目的，而且要尽量将学生的思维集中于关键问题，避免过多的无效提问，同时在问题的要有足够的连续性与层次性，在符合内容和目标的基础上，也要契合由浅入深的要点。三是关于生成性的原则，这要求学生要体现出足够的主动性和参与性，教师要尽量维持开放和包容的授课环境，发挥引导作用帮助学生在自由的探究中自主处理问题和学习知识，在生成性的模式中，学生会自主收集地理信息并且完成对于知识的整合与认知过程，在自主学习中，学生的核心素养会得到稳定的提升[2]。
三、结束语
综上所述，随着教学思维的更新，地理授课过程的各个环节也将逐渐优化，在问题教学中，需要教师围绕问题探究的过程来组织授课环节，遵守问题教学中的目标性和生成性等要点，发挥恰当的引导作用，给予学生充足的空间与时间来探究和实践地理问题，进而获得可靠的地理知识和能力，实现问题教学的目的。在这样问题式的教学中，学生的科学探究精神、合作能力、资料收集与整合的能力都将得到提升。
参考文献：
[1]门思思.基于问题教学的初中生地理核心素养的培养[D].2018.
[2]董满超.基于问题式教学的地理核心素养的培养与反思——以人教版“气压带与风带”一节为例[J].地理教学,2019(04):27-30.
论文作者:秦红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：学生论文; 素养论文; 教师论文; 地理论文; 核心论文; 评价论文; 过程论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;