我的爸爸我来说
——小学中年级绘本故事心理辅导课设计
陈 芳
【关键词】 绘本故事；心理课；亲情
【设计理念】
目前，在大多数家庭中，抚养和教育孩子的主角是妈妈，父亲角色缺失，孩子普遍和爸爸关系比较疏远。小学中年级是学生发展人际交往能力的重要阶段，需要父性力量的支持。《我的爸爸叫焦尼》讲述了一个离异家庭的孩子与爸爸相处一天的温暖故事，学生可以在绘本阅读中亲近父亲，感受父爱。
【教学目标】
相关责任部门应从思想上高度重视博物馆公示语翻译问题。英文公示语的错误不仅仅会对英语文化底蕴不深厚的人产生负面影响，更会影响一座城市乃至国家在国外友人心目中的形象，尤其是博物馆、纪念馆这种严肃的地方，更是对历史的不敬重。
通过分享绘本故事，让学生明白亲情是无法割舍的，回顾与爸爸在一起的美好记忆，体会“我爱爸爸，爸爸爱我”。
【教学准备】
图画纸、多媒体课件、绘本故事《我的爸爸叫焦尼》（作者：波.R.汉伯格，湖北美术出版社出版）。
热身游戏：大家来找碴。
一、团体导向阶段：小游戏，找不同
【教学过程】
教师：这是爸爸的西装，火眼金睛的你们能不能快速找到这两件西装有什么不同？（图片出示两件类似的西装）
学生回答。
教师再依次出示皮鞋、领带、手表、背包等具有男性特征的图片，学生参与游戏。
学生4：我爸爸长得很胖，但力气很大，讲话很幽默。
二、团体探索阶段：听故事，说爸爸
1.谈话导入。
教师：在中国的礼仪观念里，我们是不能直呼长辈姓名的。今天，老师希望你们能抛开传统，把爸爸当成自己的好朋友，在全班同学面前大声地喊一喊爸爸的名字。
学生3：我爸爸长得很高、很瘦、很斯文。
教师：有一位叫狄姆的小男孩，因为爸爸妈妈分开了，所以经常不在爸爸身边。今天他很开心，因为要和他日思夜想的爸爸见面了。让我们一起陪伴狄姆，看看他今天和爸爸一起做了哪些事情。
2.绘本分享，互动交流。
教师一边讲故事，一边展示绘本故事《我的爸爸叫焦尼》的画面。学生静静地聆听，感受故事中爸爸和狄姆的心情，并回忆自己和爸爸之间的生活经历。
何王庙这片水域，周家喜非常熟悉，即使在雾天航行也不会迷失方向。捕了46年的鱼，周家喜“变身”江豚卫士，开始禁渔了。
故事第一部分讲完后教师提问：你和爸爸两个人独处的时候，一般由谁来决定干什么？
学生1：我们家都是我妈妈说了算！妈妈没空就让爸爸陪我。
担任班主任的高校教师很多刚刚进入工作岗位，对近几年来的就业形势较为熟悉，观点新颖，具有时代性，能够更好的针对近几年的就业形势进行分析，帮助学生建立正确的职业生涯规划。而不是仅仅将书本的知识教授给学生，造成学生在职业生涯规划中不关注社会现状，影响就业效果。
学生2：我决定的。
2）政府适当放宽政策，灵活处理异地医保报销，为在乡村旅游的大量老年游客提供就近疗养和医治的条件。设置多个医疗机构，保证老年人能充分及时治疗。独立设置康复医院、护理院、社区卫生服务中心等医疗机构，为老年人提供常见疾病的诊断治疗、常见慢性病的非治疗性医疗护理及一般的卫生保健服务。
学生3：要看情况，大部分都是一起商量的。
李轩爸爸下班后回到家，觉得很累，就在沙发上看电视、玩手机。这时李轩做完作业出来，他会对爸爸怎么说、怎么做？
学生1：爸爸有一次特地带我去北京吃烤鸭。
学生2：爸爸带我去吃披萨，可香了！
基于前文四个时段内人均生态足迹、人均生态承载力计算结果，在SPASS软件中分别拟合回归方程，预测该区域2020年的人均生态足迹与人均生态承载力值，推算2020年生态盈余与生态压力指数，以此判断未来2020年公园的可持续发展的趋势。
学生3：太多了，记不清了，不过我爸爸炒的菜特别好吃。
故事第三部分讲完后教师提问：在生活中，你一定也和狄姆一样，和爸爸在一起的时候做过很多有趣的事情，能不能说一件你觉得最有趣的事？
学生1：爸爸教我骑自行车，我觉得很有趣。
2018年是我国改革开放四十周年。40年来，我国的集邮文化健康蓬勃发展，随着改革开放四十周年纪念活动在各领域的展开，各大媒体纷纷推出特色专栏、专题深入报道，全国集邮文化巡回活动更是火热开启，全国各地的改革开放四十周年邮展也举办得如火如荼。 随着这一系列的主题活动的开展，也让“改革开放四十周年”这一时政题材邮品成为最具热门属性的集藏品。
学生2：爸爸经常和我一起搭乐高，很多我不会搭的，爸爸一会儿就搭好了。
学生3：我爸爸每次出去吃到好吃的东西都会带回来给我和妈妈尝尝。
在这个场景下，Graham拍摄了一系列照片。有的照片中Dylan显得更小一些，有的是拳击手套更模糊，还有的是或多或少挡住了模特的脸。这一张是所有要素的最佳组合状态。在对背景的虚化处理上，Graham选择的大光圈也十分恰当，这样的效果的确很有戏剧感。另外，色彩的处理很好地加强了整个画面的氛围，同时也让多种不同的光源在画面里显得和谐统一。
学生4：我最喜欢爸爸接我放学，爸爸每次都会偷偷给我买好吃的。
学生5：爸爸每个周末都带我去游乐场玩，然后吃大餐。
果不出所料，在那天我喝得酩酊大醉、咧咧跄跄被二丫扶回来后，二丫竟然先我一步，脱光了自己的衣服钻进被子里。
教师：我们平时看到有趣的书或听到有意思的故事，也可以和爸爸分享。
设计意图：通过喊一喊、说一说的方式，学生分享和爸爸在一起时的美好回忆，同时感受父子、父女之间互动的多样性。
三、团体体验阶段：画爸爸，谈爸爸
1.简笔画爸爸。
教师：请你画一张爸爸的简笔画，注意画出爸爸的外貌特点。
学生完成作品后组内分享交流，然后集体交流。可以分享具体内容，也可以分享做完这个练习后的感受。
教师：在你们的介绍下，老师仿佛看到了你们爸爸或帅气或强壮或幽默的模样，我也能感受到你们和爸爸之间浓浓的情谊。可是，爸爸也是普通人，也有不完美的地方，我们一起看看李轩的爸爸下班回到家发生了什么事。
学生2：我觉得自己长得像爸爸。
教师先示范，然后请几位学生来喊一喊，最后大家一起喊一喊。
设计意图：通过“找茬”游戏，迅速调动学生参与的积极性与注意力。同时在找“爸爸的东西”的过程中，增强学生心理上对父亲的亲近感。
学生1：我爸爸被我画丑了，其实他长得蛮帅的。
2.情景AB剧。
故事第二部分讲完后教师提问：你能回忆一下爸爸带你吃过最好吃的东西是什么吗？
A剧情景。李轩对爸爸说：“你不许我看电视，而你自己却看电视、玩手机，真不公平！”爸爸就关了电视，不玩手机了。
——坚定践行绿水青山就是金山银山理念，建立了最严格的自然资源保护制度，严守生态保护红线、耕地利用底线、资源利用上线，加快生态保护修复，为推进生态文明建设奠定了坚实基础。
B剧情景。李轩对爸爸说：“我作业做完了，我可以去楼下放松一下吗？”爸爸答应了，父子俩各自选择让自己放松的事情。
教师：你喜欢哪个剧中李轩的做法？或者你还有什么其他想法？
学生1：我喜欢A剧中李轩的做法，表达自己的想法，爸爸应该做榜样。
关键词是文献主题和内容的直接反映。在CiteSpace 5.0软件中，高频次、高中心性的关键词常被用来确定一个研究领域的热点问题[7]。在软件主界面中，节点类型设置为Keyword，节点阈值设置为前50，其它参数不变，运行软件显示图谱。
学生2：我喜欢B剧中李轩的做法，爸爸很累了，看电视、玩手机休息一下，也是可以理解的。
学生3：我觉得李轩可以跟爸爸商量，让爸爸和他一起下棋或打球。
教师：看来，同学们也理解爸爸的一些做法，可以向爸爸表达自己的想法，和爸爸好好沟通。
2012年主汛期，江苏连续遭遇了“达维”“海葵”等多个强台风的袭击，刚刚研制成功的应急指挥所迅速“走马上任”，开赴沿海防御台风一线，及时准确地将抢险现场语音、图像、文字、数据等信息传递至省指挥中心；现场决策人员在指挥所内就能方便快捷地查询到所需的各类综合信息，及时采取相应措施调度指挥，减免了灾害损失，取得很大的社会经济效益，也用事实证明了该系统设计可行，通信可靠，数据正确。2013年汛前，在水利部组织的卫星通信应用培训班上，该指挥车在现场进行了应用技术交流和展示，起到了很好的传播和推介作用。
设计意图：把父亲的样子画下来，并进行描述，增进与父亲的亲密关系。结合生活实际，让学生通过情景剧的交流，理解父亲的不易，尝试在生活中找到互相陪伴的方法。
消除大学新生学习上迷茫感需要学校、教师以及学生三方力量，形成合力。在此过程中主体是学生个体自身，但同样需要学校和教师可以做一些全局性和指导性的工作，为大学新生更好地适应大学学习保驾护航。
四、团体结束阶段：听音乐，小拓展
教师：可能你的爸爸工作很忙，可能你的爸爸经常不在身边，但亲情是无法割舍的，无论在什么情况下你都要记得，爸爸很爱你，你也很爱爸爸。
播放歌曲《爸爸去哪儿了》，结束本次辅导。
布置课后练习：把今天的简笔画送给爸爸，跟爸爸说说心里话。
设计意图：通过总结升华本节心理辅导课的主旨，布置课后亲子互动作业，增进学生与父亲的沟通与交流。
【教学反思】
在学生笔下，经常会看到他们对母亲的赞美与依赖，很少看到和父亲的难舍难分，这也是当今家庭教育的一个特点。父亲角色的缺失让学生经常忽略自己的爸爸，希望通过这节课让学生学会积极主动地和父亲沟通。教学中要注意两个问题，一是《我的爸爸叫焦尼》绘本故事内容较多，可以选取其中几个片段进行教学；二是有些学生是单亲家庭，建议教师课前与班主任沟通，课上及时关注学生的反应与表现。
退役复学高职生可以跟军训教官一起参与新生的军训工作。退役复学高职生本身就是退伍军人，嘹亮的口号、标准的军姿、孔武有力的军体拳、丰富的军事演习经验，是他们参与新生军训的良好基础。他们可以跟军训教官一起，指导新生开展军事训练、学习军事理论。他们能充当军事理论课教师的助教，用他们丰富的军事理论知识、别样的部队成长经历、特殊的野外作战经验丰富军事理论课的教学内容，激励同学关心国家大事，关注社会时事，增强主人翁意识，增强社会责任感和使命感。他们拥有过硬的军事技能、较强的组织能力和灵活的应变能力，是军事理论课程的活教材。
【中图分类号】 G446
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）56-0014-03
【作者简介】 陈芳，江苏省吴江实验小学（江苏吴江，215200）教师，二级教师。
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