（四川省南充市南部县第二小学,四川 南充 637300）
摘要：根据社会需求和学生的身心特点，结合学生的数学知识和生活经验，精心设计具有趣味性、实践性、有效性、创造性的作业形式，让学生主动参与，独立操作，积极探索，以启迪思维、培养能力，促使学生全面发展。
关键词：数学;课外作业;设计;布置
如何让课外作业成为学生的内在需要,让学生非常乐意完成?如何在减轻学生学业负担的同时又能让每个学生在数学学习上得到最大限度的发展呢？我们应根据社会需求和学生的身心特点，结合学生的数学知识和生活经验，精心设计具有趣味性、实践性、有效性、创造性的作业形式，让学生主动参与，独立操作，积极探索，以启迪思维、培养能力，促使学生全面发展。
一、课外作业要增强学生的数学应用意识。
通过课外作业，让学生有意识地去观察身边的事物，并学会运用数学知识去解决一些生活问题，解释一些社会现象，体会探索的乐趣和数学的实用价值，培养学生的数学意识和实践能力。我在周末布置了“数学在我身边”的作业，学生李平这样叙述：星期六的下午，我和妈妈在瑞安路溜达，妈妈见箱包城的橱窗上写有“打折”的字样，便拉着我走了进去，我懵懂地知道打折就是降价，节俭的妈妈从来就是赶这些好事。里面挑选包的人很多，我也上前凑热闹。万里马牌5折，，金鱼牌4.5折，什么意思？妈妈指着一个挎包说，原来要1284元，现在只要642元。我琢磨着，现在的价钱是原价的1/2，不是比原来下降了1/2吗？这个知识是我们刚学的，干嘛说成5折？带着疑问回到家，我急忙上网查询，5折就是原价的50%，4.5折就是原价的45%.我又翻了数学书，嘿！这正是我们这期要学习的数学内容，我一定能学好它，用好它。看，生活中的数学在孩子的心中多有魅力，多有力量！
二、课外作业是要发展学生的综合能力。
我们要改变传统作业只注重学生的基础知识和基本能力的训练，在作业中要有目的地对学生进行观察、操作、猜测、调查、分析、归纳和整理等多种能力的训练和提高，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。如在学习了长方体、正方体的体积后，我设计了如下作业：测算出一苹果（或其他物体）的体积。第二天上课时让学生汇报测算过程，好多同学都想出了几种解决方案，有利用长方体饭盒加满水，把苹果放入水中，计算出溢出水的体积就是苹果的体积的；有将苹果放入装有水的正方体或长方体中，再将苹果放入水中，并保证水能淹没苹果，看水面上升了多少，计算出上升的水的体积就是苹果的体积的；还有同学将胶袋紧紧裹住苹果，固定好大小，再向胶袋中装入同样多的水，测出水的体积就是苹果的体积的。还有的同学甚至经过实验得出结论：只要有足够大的容器，就可以测出任何大小的、不规则物体的体积。
一次数学课外作业可能要涉及许多数学以外的知识，甚至跨出课堂，仅仅依靠思维能力是无法完成的，让学生把知识学习与能力发展通过课外作业有效的统一起来，能够促使学生综合素养的发展。如自编数学小报的课外作业，能培养学生书写、绘画、设计、创作、合作、搜集、整理信息等多种综合能力，又能沟通数学与语文、美术、微机等学科间的有机融合。
三、课外作业内容要有新颖性
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会有动力，不用老师多强调，不用家长监督，学生也会自觉地、认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师要根据儿童心理特征和数学学科的特点设计作业，用灵活、新颖、富有情趣的内容来激发学生的热情，让学生主动接受，乐意参与。玩麻将是大人喜欢的活动，孩子们对它也情有独钟。当我把“用数学玩麻将”的作业布置给学生时，教室里一片欢呼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在作业的展示时,有的从玩抽牌的游戏中练习了乘加的心算，有的利用观察物体的知识画出了从不同方向观察到同一形状的摆放示意图，有的运用体积的知识计算设计的麻将工程所占空间的大小……可以想象，学生在玩麻将时兴致勃勃的情形，努力搜集和调动头脑中已有知识的情形，以及深层思考，挖掘自己创新潜能的情形。只要教师提出合理的要求，并及时检查，学生在玩中一定能学有所获。
四、作业布置要有层次性
每个学生都是鲜活而不可复制的生命个体，每一个学生的兴趣、习惯、性格都不一样，学习能力亦有差异.让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生因作业简单视为“小儿科”，缺乏“我成功”的惊喜，有的学生因作业困难缺乏自信，一次次重复与强化加速滑向了“无可救药”的深渊。好的不能更好，差的则会更差。这样，学生的能力发展受到严重遏制。因此，我们必须根据不同水平的学生设计层次化的课外作业，保证优生的拔尖，同时能激励后进生早日摆脱后进，进入中等生甚至是优生的行列。
作业量分层。在实际教学中，绝大部分作业往往是不分学习能力以及学习成绩，大家都做同样量的作业，缺乏作业布置的针对性。对于学习优秀的学生来讲，他在完成基础练习的基础上，的确还有时间做一些拓展和探究性题目。而对于稍差或者动作慢的学生来讲，那些作业可能是过重的负担。所以在实践中，我们可尝试在作业量上做一些分层。如：两步计算分数应用题是本学年的一个难点，我尝试让学生这样完成作业：全体学生必须完成书上的基础练习题，学习时间充裕的人根据应用题的类型自己创造性地编题做练习。这样调动起学生的学习积极性，也把作业变成一种不强加的要求。
五、对课外作业的评价要做到合理性。
学生的个体差异决定了作业结果的多样性，教师要用不同的尺子去衡量不同的学生。教师不但要对知识方面进行评价，还要对书写、态度、创新等多方面进行评价，尽量找出闪光点，不扼杀学生做课外作业的积极性，并适时地寻找机会以欣赏者的身份展示学生的优点，要让学生的作业能够及时地得到交流，使他们的思维和视野在交流中进一步得到开阔。
一分汗水总想有一分收获，学生总想得到老师同样的关照，因此我想教师如果多准备几枝笔，用不同的颜色代表教师不同的心情，用不同的颜色给学生不同的机会，效果也很不错。
红笔：学生总想老师能在他的本子上用红笔打上“优”，批上“这儿很好”等赞美的语句，以激励自己继续努力，或可以向家长汇报“我在校还不错”。因此，用上这种喜气的颜色激励学生，是个不错的方法。
铅笔：成绩差的学生怕老师的红笔、怕叉叉、怕“不及格”。此时老师如用铅笔，在学生的错题后注上错在哪、如何解题等提示，我想学生拿到本子后，会按照你的提示，认真地擦去原来的做法，补上正确的做法。这种学生乐于接受你的“变相”批评，给学生提供多次修正作业的机会，避免了学生不敢把本子给其他同学看的尴尬；回家后，也不会担心受到家长的责骂；更不会产生“低人一等”的感觉。
蓝笔：这是一种警示，告诉那些屡教不改的学生，你已经不止一次犯这样的错误了，如果再这样下去的话，不但对自己是一个损失也会让家长伤心和失望的，希望他能以此为戒，下不为例。
我们还可以定期开展优秀作业或者进步作业展览，让学生之间相互竞争，相互评价，相互交流，共同提高。
在社会领域中，在学生的实际生活中，数学知识无处不有，数学活动无所不在。数学课外作业，可以大大突破书本、时间、环境、工具、人际交往等局限，充分利用课外时间的宽松、空间的广阔、身体的自由，通过教师的精心设计，让学生在精彩纷呈的生活情境中，在形式多样的活动中，主动参与，积极探究，合作交流，感知现实数学的乐趣与价值，享受课外作业带来的丰厚收获与愉快体验。
论文作者:王英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
标签：作业论文; 学生论文; 课外论文; 数学论文; 体积论文; 苹果论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年2月中论文;