现代学校管理在于不断创新，本文主要内容关键词为：学校管理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教育理念的转变是提高管理效能的前提
校长的办学理念、办学思路往往决定着一所学校的办学走向，决定着学校的发展和进程。因此，作为校长在教育体制改革不断深化的过程中，必须彻底转变教育理念。
首先，在质量观上，作为校长必须认识到，中小学教育是基础教育，一所好学校不仅要对学生的现在负责，而且还应对学生的将来负责。也就是说，教师应当充分发挥学生的潜能，为学生的未来发展打下良好基础。每个学生都具有创新的潜能，只要开发得当，就可以成为不同层次的创新型人才的苗子。
其次，在学生观上，作为校长必须认识到，未来的社会是知识化、信息化、网络化和学习化的社会，我们不仅要在智力上发展他们，更要在情感、态度、习惯、人格等方面去影响他们，使他们永远保持旺盛的求知欲。具有创新能力的学生，不一定是全优生、高分者，具有创新精神和创新意识的学生也是好学生。
最后，在教师观上，作为校长必须认识到，一名优秀的教师，首先，应当具有崇高的人格魅力；其次，应当既是知识的传播者，又是学生潜力的开发者，创造思维的引导者，实践活动的指导者，更是现代学生发展的促进者。
二、管理方法的创新是提高管理效能的关键
管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，尤其是在知识经济呼唤创新教育的时代，学校管理更应最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性。因此，作为校长要建立一种鼓励创新的教育机制，为教师营造宽松的环境，鼓励教师创新，让教师能够有广阔的空间和时间，去追求教学的艺术化，创造出不同的教学风格。
1.变“压抑的环境”为“互相尊重的环境”。
现在不少学校的管理，是一种“目中有物无人”的管理，在学校管理者的心目中教师是管理对象之一，与财、物一样，是可供利用的物质资源。尤其是一些校长片面理解校长负责制和教职工全员聘任制，教师管理就成了一句话——“干得好就干，干不好就走人”。学校管理者仅仅把工作任务的完成视作管理行为的终极目标，管理就是检查、督促、更换人员，管理者就是“警察”或“监工”。这样，教师常常感到心理受挫，工作压力大，从而产生种种不良的心理体验。心理学研究表明，过度焦虑的人会降低自己对周围事物的敏感性，降低对事物的判断能力，疲劳和烦恼会使人感到难以胜任工作的要求。因此，作为管理者要善于营造一个互相平等、团结和谐的工作氛围，营造一个互相尊重的环境。学会尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的需要。“士为知己者死”，这充分强调了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。对教师的尊重和信任是调动教师积极性的重要因素。“校长的生命在于教师之中”，学校领导者要十分明确，领导与教师的关系在学校中，只是分工的不同，每个人人格上是平等的。在学校管理中，学校领导要努力营造一个互相尊重的环境。首先，要建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，人们心情舒畅，相互产生积极影响。其次，学校领导要主动与教师交往，做教师的知心朋友，同时也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通成为知音。再次，学校领导应给予教师充分的信任，不要事必亲躬，这样，教师就可以怀着一种快乐的心情为学校工作，从上而下都做到自己管好自己，实现学校的自动化管理。
2.变“刚性的制度管理”为“以师为本的弹性管理”。
纵观学校管理的实际，我们就会发现，现在学校管理过于注重管理的科学化，强调制度完善，强调定量评价。随着社会的发展，教师、学生变得越来越有“主见”，越来越有“个性”，“自我实现”的倾向正在迅速发展，因而也越来越难以控制。刚性的制度管理只能解决“不可这样做”，而不能解决“如何做得更好”的问题。这种管理的目的、过程、内容、方法等方面暴露了许多局限性，教师的积极性得不到调动，学校管理的效能得不到提高。这种管理显然难以培养出具有创新精神和实践能力的人才。
因此，作为管理者要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人生得到完善发展。让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理，这样，一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使全体教职工对学校的管理更具有信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。
3.变“结果管理”为“过程管理”。
传统学校管理是注意结果的，主要表现在看学校考取了多少个学生，有多少个学生在竞赛中取得了名次等。这种管理忽视了一个很重要的侧面，那就是“过程管理”。现代学校管理只有把结果与过程相统一起来，才能提高管理效能。例如，在教学质量评价上，不是简单地用及格率、升学率以及分数的高低来衡量教师的工作成绩，而是侧重于学生的综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养。对教师的评价也应当改善那种将评价的注意力集中于对教师过去状况的总结性评定，给教师贴上“优、良、中、差”的做法，而采用着眼于未来，立足于教师的发展，帮助教师分析过去，探讨如何使明天更好的发展性评价的做法，促使教师走上自信的良性循环道路。
三、培养创新型教师是提高管理效能的保证。
校长既是学校的指挥者，又是一代名师塑造者。学校管理要面向世界、面向现代化、面向未来，需要一支创新型的师资队伍。这支队伍必须站在时代的前列，把握时代的脉博，能独立应答教育领域接踵而来的多种问题，具有新思路和新策略。
1.加强学习，锻炼“师魂”。
为适应培养高素质人才的需要，“创新型”教师面临着艰巨的学习任务。因此，作为校长要经常组织他们学习新知识、新理论，要加强师德修养，大力弘扬中华民族“严谨治学乐于奉献”的传统美德，积极鼓励“敢于天下先”，增强他们开拓进取的意识和培养创新求异的品质。同时，校长要为教师提供外出参观、考察、学术交流的机会，使他们广猎新信息，了解新成就，学习新经验，以充实自我。
2.精心教学，着力“课改”。
作为校长要求“创新型”教师要做到：第一，必须明确一节“好课”的基本要求，规范教学。第二，严格“说课”培训，通过深钻教材，研究教法，探索学法，进而对教学蓝图进行论证，为提高课堂教学质量打下坚实基础。第三，准确把握和运用课堂常规。第四，具备扎实的教学基本功。结合学科教学边研究、边实践、边深化，以达到新的感悟。
3.潜心科研，勤于“笔耕”。
作为校长要组织“创新型”教师潜心研究素质教育理论，不断内化，完善自我。要不断开发教育科研的新领域、新课题，特别是从脑科学角度研究素质教育。要鼓励教师勤于教育科研写作，笔耕不辍，提高发现问题的能力、收集和处理信息的能力、创新思维能力和表达能力。
4.关爱教师，以情“育人”。
在现代学校管理工作中，教师对工作的兴趣，对事业的热爱，对组织和环境的满意，对成就的渴望，对学校领导给予的关心而产生的工作热情，常常是物质方面激励所难以达到的。校长应根据需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足教师的合理需求方式，激发他们的积极性。学校领导要经常跟老师谈心、交朋友，了解他们的期望、要求，真诚地帮助他们解决问题，最大限度地调动他们的积极性、创造性。当校长的要为教师所想，关心他人成长，不摆架子，不训人，不骂人，以情感人，以情“育人”，铸造其良好的师德，讲究方法，教师有偶发的差错要进行个别谈心，耐心引导，教师间有纠纷要及时疏导，做教师的帖心朋友。这是物质刺激难以奏效的。
面对新形势、新要求，学校管理如何开拓创新，寻找一条具有进代特点，符合学校实际的发展新思路，提高学校管理效能，是每个学校管理者必须面对而又急需解决的问题。只有在教育理念上、方法上不断创新，培养创新型的教师，学校才能开创新局面，才能办出自己的特色，符合时代的要求，适应新形势的需要。