关键词：小学语文；高段；作文；教学策略
写作教学是语文课程教学中的重要组成部分之一，写作能力是现代社会中人们必须具备的一项基本能力，语文写作过程是个人主观的情感观点、知识经验创造性输出的过程。进行写作教学不仅可以帮助学生更好的融入社会，而且可以发展学生的语文学科综合素养、提高学生的思维创造力，优化小学语文写作教学是我们每一位小学语文教师都不可推卸的责任。故作为一名小学高年级语文教师，我们应充分发挥自身的主观能动性融入到对小学高段语文写作教学策略的优化中去。
1、贴近生活，激活学生情感
古语云：“文以载道。”文章是人们表达自己思想情感、价值观念的载体，情感是文章的灵魂。所以要想写出一篇好的文章就必须在文章写作过程中充分调度自身的情感，将自身的情感通过语言文字准确表达出来，以情动人，让人能在情感的激荡中写出优秀的文章。而艺术源于生活，且高于生活，生活是一切文学作品的源头，是学生情感的累积地，一切优秀作品都是从生活中总结抽象而来，一切出色的文学形象也都是从生活中拼凑整理出来的。故要想激活学生的情感，我们不妨贴近学生生活设置作文题目，让学生有情可抒。
例如：在小学作文教学过程中，为学生们组织了一次以“风景”为主题的作文写作活动。在这一课程教学过程中，并没有直接让学生们直接以风景为主题进行作文写作，而是先和学生们一起对本文的主题进行了解读，我问学生们：“同学们，你们觉得什么是风景呢？”“美丽的景色。”学生答。“那么在生活中你们见过哪些美丽的景色呢？”我继续问。“秋天的麦田。”“春天的桃花。”“校园环境。”……学生们七嘴八舌的回答道。我说：“那下面你们就把你们心中的风景写下来吧！”。
在这一课堂教学过程中，以通过带领学生们进行作文主题解读，帮助学生将写作范围缩小到了自己熟悉的范围，促进了学生写作过程中对生活素材的运用。
2、激发学生的想象力，提高写作水平
小学生对世界充满了好奇心，小学生想象力也是非常丰富，教师可以经常听到学生给自己描述一件稀奇的事情和物体。每个小学生思维方式都是不同的，让小学生将自己想象世界表达出来就是写作。在作文教学时，教师要善于鼓励学生展开想象力，整个过程不评判，只鼓励。教师要耐心地修订学生想象中不合理之处，引导学生写作水平向更高层次跃迁，保持学生对高段写作的兴趣，例如，人教版五年级中的作文训练“春游”，教师要根据学生抓住题眼，优先确定是先写人，还是先写事，还是写景色，然后在开始通过想象力将头脑的画面，体现在文字上。围绕着写作中心打开思路，放开思维，在日常生活中积累生活的素材，提炼出生活的基础，将生活中的根本性的东西反映在高段作文中，使得作文观点正确、题材内容新颖有趣、可以充分的表达出文章的中心思想。
小学高段作文教学可以有效地丰富学生的语言能力，可以有效地锻炼学生的独立思维和想象能力，是小学阶段一项非常重要的教学活动，教师一定要不断地探究，创新教学方法。
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3、开展活动，激发学生作文兴趣
在小学阶段，学生具有很强的好胜心理，比较喜欢带有竞争性的活动。因此，教师可以充分利用学生的这个心理特点，在组织教师活动时添加一些比赛，并让每一位学生参与到比赛当中，评比学生在活动当中的表现，给予表现优良的学生恰当的奖励，从而激发学生的好胜心理，集中学生的注意力，有效提高课堂的效率。
例如，在阅读赏析时，可以组织一个小比赛，让同学们各自发表自己对文章的见解，对于发言内容新颖、合理的答案进行肯定。在写作时，教师可以筛选学生中较为优秀的作品进行展示，并对文章中的优秀句式、修辞以及词语进行标注。通过这一活动，学生不仅能看到同学的优秀作品，进而提高自身的写作水平，还能够激发每一位学生的写作兴趣，使每一位学生认真对待写作，并尝试将课文上所学的句式、修辞、文章结构运用到自己的写作当中，提高学生的语文写作水平。此外，教师还能够组织学生之间进行阅读比赛，不仅能够丰富学生的知识涵养，同时也能够为学生的写作积累素材。
4、授予写作技巧
在小学语文高段作文教学过程中，教师要将写作技巧传授给学生，将一篇作文分为几个阶段完成，每个阶段需要注意哪些问题，只有这样学生才会做到心中有数，使用一定的技巧去练习。
例如，作文的完成需要非常认真的审题，以此来确定文章的中心思想，选取与文章有关的材料，剔除与文章无关的内容，摆脱沉闷无趣的作文，让自己的作文变得新颖、生动、有特点的、有感染力的情感烘托在文章中，让文章有种不同凡响的感受。为了让学生能够充分发挥思维发展活跃时期，小学生在写作文时，很容易出现一些空话，没有什么实际的意义，学生出现这种情况，主要是缺乏正确的写作指导，导致学生在写作时无据可依，只能胡编乱造。
笔者在教学中主要三个方面进行指导学生写作：
1）命题，作文命题题材要灵活，要贴近学生生活和心理年纪和特点，写命题作文时要发挥出自己的个性。
2）范文，好的艺术起初都是模仿，学生通过模仿可以体会到作文的写作模式，然后根据自己的事例来进行描述。
3）阅读，教师要引导学生去阅读一些优秀的课外读物，了解优秀的作者是如何描写，写故事的，在阅读中体会艺术的“真”“善”“美”。
5、结束语
总之，教师培养小学高段的学生写作能力时，需要充分利用好教材资源，挖掘教材里的优秀素材，让写作与课本有机结合起来。在学生掌握与理解教材内容的基础上，分析课文的句式、文章结构与思想感情，鼓励学生进行仿写，在仿写的过程中学习与掌握课文中的优秀表达，适当组织一些有趣的活动，从而激发学生的思维与写作兴趣。在不断的写作与阅读中，积累写作素材，读写结合，不断提高学生的语文写作能力。
参考文献：
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[3] 孙小瑞.谈农村小学高段语文作文训练策略[J].语文学刊，2015（07）：168-169.
论文作者:薛晓红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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