韩素青 河北省邢台市临西县下堡寺镇校区
【摘要】数学知识来源于生活，也将被应用到实习的生活之中，因而，数学生活化的教学手段得以应用，但就实际来看，小学数学生活化教学模式的作用未得以充分发挥，这在一定程度上就高效数学课堂的构建产生了不利的影响。基于此，文章主要就小学数学教学生活化的误区及对策展开研究。
【关键词】小学数学；生活化；教学模式；误区；对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-028-01
引言：
随着教育教学改革的逐渐深入，小学数学课堂创新了多种教学模式，就小学生而言，数学作为一门逻辑性较强的学科，很难提起兴趣，而生活化教学模式则可以很好的解决这一问题，增强学生的学习积极性。但在某些数学课堂上，仍存有生活化教学误区，就其进行优化与改革是十分有必要的。
一、小学数学教学生活化的误区
（一）趋于形式化、实用性不强
形式化的教学无法从根本上激发学生的学习兴趣，而仅仅是教师为顺应改革需求所进行的“强制生活化”。此种教学模式下，既无法提高课堂教学效率，也难以促使学生掌握数学知识，此外，由于其的“形式化”，往往使得本身比较简单的题目更加的复杂化、繁琐化，甚至会降低学生的学习积极性。学生由于繁琐的描 述而丧失了学习的“动力”，难以就实际问题进行有效分析，不仅浪费了时间，也降低了解题的效率与质量。
（二）生活化教学模式缺乏创新
表现在某些数学教师在设计相应的生活化教学模式时，往往侧重于“小组教学”，让学生们交流与思考。虽然这一教学模式能够在一定程度上加深学生就知识点的理解，但实践来看，很多教师却忽视了教学的“度”，过多的交流实践不仅为学生的“闲谈”提供了机会，课堂学习纪律得不到有效保障，同时也可能会使小学生养成不良的学习习惯，再加之教学模式缺乏有力的创新，学生们往往会产生厌倦心理，使得生活化教学模式实际作用难以充分发挥。
（三）生活化教学课堂延伸不够
数学本身就是一门比较注重实践性的学科，而生活化教学模式的本质绝不仅限于课堂之上，更应当渗透到学生的课外生活之中。具体来看，教师可恰当地借助多媒体技术来将实际生活中的数学问题呈现在学生面前，在提升学生学习积极性，同时培养其自主学习能力，引导其自主探究，以增强其知识应用能力；此外，教师也应当将生活化教学理念渗透到学生的课外学习之中。但就实际来看，部分学生仍使用陈旧的学习模式，学习效果不明显，而这均与生活化教学课堂延展不够有关，影响了学生综合学习能力的有效提升。
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二、小学数学教学生活化误区的有效对策
（一）突破生活化教学形式化限制，合理确定教学目标
针对这一问题，教师应当从实际的生活出发，从而为学生构建生活化情境课堂。依据教材需求，立足于学生身心发展特点，制定恰当的教学目标。在这一过程中，教师应当明确，生活化教学模式作为一种辅助型教学手段用以提升教学质量，切不可出现主次颠倒的教学情况，可从学生的兴趣点出发，引进类似于小故事与小游戏的教学体裁，注重学生学习的体验感知，从而加深学生就新知识的理解，值得一提的是，教师的所引入的生活化例子要适当，以求课堂教学时间的最优配置，以有限的时间换取教学质量的最大化。
比如，在教学“长方形与正方形”时，通过分析确定本堂课的教学目标：即引导学生感受长方形与正方形，就二者的特征进行初步探索，明确二者的异同之处。针对本堂课所进行的生活化教学教师可引入学生生活中所熟知的物品，如铅笔盒以及魔方等，来集中学生们的注意力，从而使学生们更加深入化的了解图形知识。
（二）创新生活化教学手段，不断优化与调整
生活化教学模式的应用，其根本目的在于激发学生的学习兴趣，使学生们更加全面且具体的了解数学知识。无论采取何种教学模式，均需要做到有张有弛，以“从生活中来，到生活中去”为教学原则，营造轻松愉悦的教学环境，引导学生自主思考，强化其数学素养。这一过程中，教师应当不断地优化教学流程，强化主题研究，与学生构建良好的师生关系，动态掌握学生的学习情况与接受程度，及时发现学生学习过程中所存在的问题，并进行针对性的解决，以推动课堂教学的顺利进行。
例如，在讲解“元、角、分”等有关知识时，教师就可以为学生创设出“超市购物”的情景，并布设问题，如：大家都应该有过超市购物的经历吧，倘若你想要购买一支铅笔，应该准备多少人民币呢？一块橡皮八毛钱，这块先可以买几块橡皮呢？通过实际情境的创设，来调动学生思维的灵活转变，激发学生主动思考的意识，也能够起到促积累日常生活经验的目的。
（三）拓宽生活化教学范围
生活化教学范围的拓宽可以从多方面入手，例如在“长与宽”的教学中，教室便可为学生布置相应的实践性作业，可测量家具的“长与宽”等等，以培养学生们的动手能力，培养其的实践学习意识，作为教师，应当善于将数学教育与生活教育进行巧妙的结合，引导学生构建晚上的数学知识体系，以强化学生的数学素养。
三、结束语
综合而言，生活化教学模式对于小学阶段的数学教学而言存在诸多益处，但我们也不能忽略其中所存在的教学误区，作为教师，应当结合实际充分的就这些误区进行分析，找出其中的主要原因，并积极地采取恰当的方式予以解决。
参考文献：
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[4]姜秀芳.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].课程教育研究,2019(45):148.
论文作者:韩素青
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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