化学是一门以实验为基础的自然科学，开展这类学科的课外实验活动，可以扩大学生的知识面、深化知识，激发学生学习这类学科的兴趣，又是素质教育的要求，还可以培养学生的观察能力，基本操作能力，思维分辩能力及创新能力、实验能力等，笔者认为：充分利用学生普遍喜欢实验这一学科的优势，结合教材内容，有计划、有目的地开展“课外实验活动”，不仅调动了学生学习的积极性，又能提高学生的素质，并提高教学质量。
本文将我校开展“课外实验活动” 情况，从以下几个方面谈谈笔者之见：
一、在课外实验活动中，注重学生观察能力的培养
观察能力是中学实验能力的基础能力。在课堂上应重视观察，同样，在课外实验活动中必须有目的、有计划地培养学生正确的观察方法，使学生形成良好的观察习惯。有意设计一些课外实验活动，提出观察目标、观察步骤，如先看什么，后看什么，再看什么等。使学生了解实验的一般观察项目，教育学生做善于观察的有心人，这样不仅培养学生的观察能力，还能激发学生学习这一门学科的兴趣。例如，《金属的锈蚀与防护》中铁钉锈蚀实验，铁生锈的条件这一实验过程在课堂四十分钟内是无法完成的，我就事先布置学生课外来完成。学生利用一周的时间，认真观察变化情况，做好笔记。课堂上学生有声有色地描述了铁生锈的条件以及变化过程中产生的现象。同时探究了防锈的各种方法，其效果远远超过教师的照本讲解。
二、在课外实验活动中，注重学生动手能力的培养
动手操作能力是我们对学生教育目标所包含的重要内容，在化学实验中让学生动手操作是体现了实践出真知的原理。在教学中，很多学生并不满足了看课堂实验，他们想亲自做一做。充分利用这一条件，开放实验室，让学生在课后把课堂上的演示实验再做一遍，这样不仅培养了学生的动手能力，同时起到巩固和理解课堂所学的知识的作用。例如，实验室制取氧气、二氧化碳及氢气实验中，学生实验都做了，但四人一组，部分学生不满足，通过开展课外实验活动，教师采取全方位指导策略，即从头到尾的全程指导。实践证明，应该如此，如此有效。
三、在课外实验活动中，注重学生思维能力的培养
实验教学是对学生进行思维能力训练的最有效途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了使学生把实验中获得的知识从感性认识上升到理性认识，训练他们的思维能力，我们在每次布置课后实验时，要求学生实验前把思考题先考虑一下，再实验，然后边思考边实验，这样经过三思而后行，行后再三思，把实验事实与思维有机地结合，有效地发展了学生的思维能力。比如在演示氧气的实验室制取时，若教师只告诉学生怎样做，这是不够的，因为学生不明白为什么要这样做，因而只能硬记。如果教师先根据实验室制取氧气的原理，说明为什么要采用课本中的气体发生装置--固体反应需要加热的气体发生装置；第二根据氧气的物理性质来说明为什么要用排水或用向上排空气法收集氧气。这样一来，学生容易记住实验的现象和内容，以后在遇到气体制取实验时，就懂得应根据下列几个方面熟练地运用到化学实验中去：1.先根据实验原理选择气体发生装置；2.根据气体的性质选择收集装置。从中培养了学生围绕着具体的实验内容有针对性地进行思考，展开思维训练活动，培养学生的逻辑性思维能力。
四、课后做家庭小实验，注重学生综合能力的培养
家庭小实验是课堂学习的补充，是实施素质教育的需要，同时对培养学生的综合能力，提高学生素质起着重要作用。
1.指导学生设计实验方案，培养学生的能力。实施家庭小实验要求学生离开教师在家里独立完成，如果他们没有指导方向、漫无目的地做实验，那将是流于形式走过场。因此，每次向学生布置家庭小实验时，事先要指导学生设计制定好实验方案，（即实验目的——实验仪器——实验步骤——结论）并结合实验内容提出思考题，讲清楚实验的注意事项，让学生在做实验前已经心中有数。学生自己设计实验方案这一环节，重点培养了学生的抽象思维能力，综合运用所学知识解决实际问题和描述实验的能力。例如，《在溶液酸碱度》教学中，设计两个实验方案分别证明洪州纸厂和洪州利南硅厂排放废水的酸碱性。部分学生蛮有体会地说到：“我用PH试纸测出了我家田地的土壤显酸性，并指导家人用熟石灰改良了酸性土壤……”
2.成立家庭实验小组，培养学生群体合作能力。对于同一个实验，有的学生从中能发现重大奥妙，有的学生却熟视无睹。因此，笔者就将好差生搭配成若干个家庭实验小组，有意识让几个同学在一起共同讨论，相互帮助，各抒己见，发扬崇实求真、求精的科学精神，这样可以使实验错误大大减少，同时也可以培养学生不畏艰难的良好心理素质和群体合作能力。
3.指导学生自筹仪器，提高学生创新能力。不是每个家庭实验都有实验所需的仪器，这就要充分发挥学生的积极性和创造性来自筹，达到“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。这样不但使学生感到生活处处有这门学科的知识，学好自然科学作用大，而且能使学生从中领会到研究自然科学的一般规律和办法，有效地发挥创新能力。例如，当讲完“二氧化碳的实验室制法”之后，可以组织学生利用家中的食醋、鸡蛋完成“制无壳鸡蛋”的家庭小实验。
总之，学生在课后实验中亲自发现问题，使动手能力、观察能力和思维能力得到培养，在讨论中发表自己的见解，培养了学生的表达能力，归纳整理实验，促进学生自学能力、分析综合能力、实验能力都得到有效地锻炼与提高。因此，开展形式多样的实验活动不仅可以弥补课堂教学中的缺陷，还可以提高学生的综合素质，培养学生的实验能力。
论文作者:冯宝芹
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第143期供稿
论文发表时间:2014-4-18
标签：学生论文; 能力论文; 课外论文; 培养学生论文; 这一论文; 思维能力论文; 家庭论文; 《素质教育》2014年1月第143期供稿论文;