军事地形学加强战例教学的思考
◆武警警官学院 常 全
摘 要： 在军事地形学实战化教学中，要加强战例教学的研究与应用，发挥好战例教学趣味浓厚、增强互动、注重操作、启发思维的特点在提升军事地形学战例教学质量方面，要在科学筛选战例、加强课程建设、创新教学方法方面下功夫，为武警院校学员提高综合军事能力和素质打下坚实基础。
关键词 ：战例教学；军事地形学；实战化
战例，是战争、战役或战斗的事例。古往今来，人类进行的战争经历了冷兵器、火器和机械化战争时代，正在向信息化战争不断迈进。然而，无论军队人数如何增加、武器装备如何发展、战斗样式如何演进，指挥方式如何变化，任何作战都离不开地形条件这个客观因素，参战双方都是在某个具体的地形条件和战场环境下实施作战的。美军在伊拉克、阿富汗、叙利亚的作战实际表明，“当今和未来的战争，地面战场仍然是战争胜利的核心战场”。军事地形学是研究地形对作战行动影响的学科，地形对武器、作战、指挥等都有重大影响，而每一个战例，都鲜活地记录了作战行动的发展过程，通过战例教学，不但可以提高军校学员研究和利用地形实施指挥作战的基本技能，而且可以更好地培育战斗精神力量和提高理论素养。“掌上千秋史、胸中百万兵”，面对千变万化的战场，只有知战史、明战例，方能懂战法、打胜仗。
一、战例教学的特点
（一）战例教学趣味性浓
战例教学，是通过对具有代表意义的战争、战役、战斗实例进行叙述，剖析作战经过，学习经验教训，研究军事活动规律的教学方法。与理论教学相比，战例有详细的战斗情节和鲜活的内容，因而显得生动有趣。杨振宁博士讲过：“成功的真正秘诀是兴趣。”宋朝将领岳飞，少年时便爱好军事，从戎后历战126次未有败绩，究其原因，就是他对军事有强烈的兴趣。每一次战斗虽各不相同，但都有共同的原则和规律，正因为如此，才使得入选教学的战例虽每战不同，但都例例精彩。
角膜屈光手术是在角膜光学区进行制瓣和基质切削，从而达到改变屈光状态的目的，角膜前表面受制瓣及基质层切削的影响，形态变化比较大，很难从前表面来评估术后角膜整体形态的改变，而后表面受手术的影响小，形态相对稳定，已成为研究术后角膜形态变化的最敏感指标[3]，且部分医源性角膜膨隆早期阶段的表现只是单纯的后表面升高，故对医源性角膜膨隆的研究，后表面成为最佳入手点。
随着人们生活水平的不断提高和人口老龄化的加剧，糖尿病的发病率在逐年攀升，糖尿病常见慢性并发症具有高致残、致死率，给家庭和社会带来沉重的经济负担，影响患者生命质量。糖尿病高患病率、低疾病知晓率、低诊断治疗率、低控制达标率成为我国社区糖尿病管理的现状。笔者作为社区家庭健康团队的一名医师，自2015年～2017年，通过对辖区内管理的300名糖尿病患者的随访和诊疗，对比发现健康教育在社区糖尿病患者管理中至关重要，尤其是在疾病知识掌握率，服药依从率，血糖控制率，不良生活方式改善率方面均有显著优势。现总结如下。
战例教学中，每当介绍引人入胜的战斗经过，扣人心弦的作战情节，步步韬略的将帅智谋，跌宕起伏的战斗场景，都能极大激发学员学习的热情和兴趣，并主动去追求其中的军事知识和探究作战胜败的原因。教员要根据教学内容，精心选择针对性强、贴近教学实际和易于对象接受和理解的战例，充分利用地图、沙盘、兵棋等手段，使“战例”本身就能吸引学员注意力，学员在直观、愉悦的教学中就会加深对战例的印象和记忆，发现和洞察其本质特征，捕捉和分析其特点规律，从而培养创造性思维。
（二）战例教学互动性好
互动，即互相作用，互相影响。汉字“互”包含双方之意，而“动”则是交流、触动之意，可以看出“互动”存在于双方。战例教学不但可以加强学员学习的主动性和提高自主式体验，还有很好的互动性。军事领域充满危险和不确定，交战双方具有高度对抗性。面对战场考验，指挥员必须对交战双方有全面真实的认识和了解，才能对战场做出准确地分析和判断。历史上不胜枚举的经典战例恰似一本本教科书，蕴藏着深邃的思想和高超的谋略。军事地形学教学中，战例教学的互动性能突出学员的主体地位，使学员置身于战例的现实条件中，依据实际情况主动去对比、分析和探讨，实现教员与学员、学员与学员、个体与群体间的良性互动，通过研究“别人”过去是怎么打的，可以指导“我们”今天该怎么打，从而提高学员实际分析和解决问题的能力。
（三）战例教学操作性强
战例教学有较强的操作性，一是具体内容可以使抽象的地形理论、原则和方法生动化具体化，如战场地形分析等，用实际数据证明理论的观点。二是战例经过可以模拟还原战场地形和作战景况，让受训者以现地作战条件为依据进行情报收集、分析判断、定下决心和摆兵部阵。三是教学过程还可在战例描述的原作战地区进行现地推演，再现当时的作战情景，使学员在现地感受地形对作战行动的影响。
研究和利用地形是指挥员作战指挥的基本技能之一，作战指挥技能训练如果只停留在书面和理论上，就永远也学不透、学不好。必须加强实践操作，刻苦练习才会有实效，只能背“标准答案”和“纸上谈兵”的人，在战场上是打不了胜仗的。
“夫兵形象水，水之形，避高而趋下，兵之形，避实而击虚。”古今中外丰富的作战实践表明，指挥员要想在战场上争取主动并赢得作战胜利，必须准确把握战场态势发展变化。信息化条件下，作战指挥基于态势而变化的特征日益凸显，科学进行战场态势研判，准确把握其变化发展并引导决策指挥，已成为联合作战制胜的基点。近年来，世界各国都在积极推进军队院校改革，各国均一致认为“联合作战能力”是军事人才的必备技能，“未来军官应具备联合作战意识和协同力”已成为各国军校的普遍共识。战例教学有利于培养学员联合作战的思维意识,解决军警协同作战、多重力量联合处突等实际问题。有些战例虽已成过去，但是作战经过体现的制胜原理却超越了时空，如敢打必胜的信念、正确的判断指挥、辩证权衡地形利弊等。许多战例体现出寻求体系对抗下的非对称作战，这里的“体系”就有联合作战之意，核心就是“你打你的，我打我的”，其谋略和战法到现在仍然实用。通过学习分析典型战例,可以较好拓展学员的军事应用能力并强化联合作战的思维意识。
二、军事地形学开展战例教学的重要意义
（一）战例教学能提高军事地形学教学效果
军事地形学教学中，既有理论贯通，又有技能操作，因此在学习中需要较高的心智和动作技能。学员提高军事应用能力是一个长期的、多科目知识技能融合的过程，开展战例教学，可使学员在战例借鉴中对照和验证知识技能，提高军事综合能力。战争进程虽然高度对抗和复杂多变，但总有一定的特点和规律可言，战场上的对抗，指挥员有可能会因为“寡见少闻”而陷入“一筹莫展”的困局；也会因为“见多识广”，比较容易找到破解难题的办法，从而形成“足智多谋”的胜局。所以开展战例教学，将有利于增强针对性和有效性，提高军事地形学实战化教学效果，使学员牢固掌握知识和技能在实战中的应用方法，并以地形学知识技能为支撑，提高完成各项作战任务的专业能力、业务素质和实战本领。
（二）战例教学能强化学员军事职业技能
1879年，Sandford Fleming第一次提出全球时区系统，并多次在国际会议上积极推动。在他的不断努力下，世界标准时间方案终于在1884年华盛顿召开的国际经纬会议上得以通过。会议规定将全球划分成24个时区（东西各12个时区），各国开始采用标准的世界时间（GMT）。世界时间的确认，彻底解决了航海航天等跨时区运输行业一直存在的计时问题，同时也促进了全球金融市场的交易与发展。而对于那些频繁来往于世界各地的商务人士们来说，这一举措极大满足了他们对时间精准把控的需求。
军事地形学实战化教学的重点是实践教学，难点是以实战为背景并融合多科目操作的综合性训练。实施战例教学，有助于强化学员军事职业技能。指挥员的军事职业技能和综合素质，直接关系到战场的胜败，其能力的提高，不仅要从职业岗位和军事任务上进行强化，还要从学员这个源头上抓起。由于军校学习阶段学员军事实践经历不足，理解领悟军事基础知识有一定的难度，实战军事技能的提高跃升更需要长期积累。开展战例教学有助于解决上述现实矛盾，找到军事理论与实践结合点，为学员弥补直接经验不足提供可参考借鉴的学习方法和思路。学员在观察分析和模仿练习中不仅知道“是什么”“为什么”，还知道“怎么办”，解决这些问题就是学员实战能力的体现。因此加强战例教学，是提高学员综合职业技能的重要环节。
（三）战例教学能培养学员联合作战的思维
与理论教学相比，军事地形学战例教学能通过图上作业、现地对照、沙盘分析、兵棋对抗等多种手段，模拟推演双方战斗经过，使学员针对实际情况加强实践操作，从而提高学员解决问题的能力。
根据周边金山寺、角邦寨等景区，进行多元化整合，多种文化融合形成特色旅游小镇，如巴枳文化、佛教法文化、民宿风情等整合形成特色文化、特色商品、特色餐饮、特色住宿等多元化旅游体验，让游客逐渐从观光游转变成度假休闲游，提升景区的间接经济效益。
三、提升军事地形学战例教学质量的几点举措
（一）以针对性为引导，科学筛选战例
恩格斯在《军队》一文中指出：“迅速判定地形之一切利弊，根据地形特点迅速配置军队，成了对指挥员的主要要求之一。”战例教学要精心选择与军事地形学有关的战例，才能发挥较好的效果。第一，要结合实战化要求科学筛选教学战例。军事地形学与指挥、战术等军事科目都有紧密的联系，部队的执勤、处突和反恐等实际任务也必须要考虑地形条件，因此要精心选择在这类作战中有代表性和启发性的战例。第二，战例选择要以对武警部队执勤、处突和反恐实际任务有无指导和借鉴价值为标准，并突出任务实际和作战特点，在具体内容选择上要注意我军和外军战例并用、古代战例与现代战例并用、成功战例与失败战例并用。第三，所选战例要注重本课和其他学科知识的融合，让学员加强军事地形学在作战机动、执勤处突、反恐维稳等任务中的运用，从而真正提高学员知识能力水平。
（二）以实战化为要求，加强课程建设
实战，即实际作战。实战化教学是指在近似实战的条件下以实战要求进行的教学实践活动，其教学与训练是在统一的教育过程中进行的。战例记录了双方在同一地形条件下的战斗发展过程，对军事地形学实战化教学有较好的启示和借鉴作用。战例教学，应以实战要求为标准，大力加强实战化课程建设。一是编写与实战任务相关的战例，以满足课堂教学的需要；二是以真实战例的战场条件为依据，合理设计教学训练和考核；三是依托图书馆建设多样化的教材、期刊等综合类资料库，为学员给出指导性介绍；四是建立在线教学、视频资料等内容的专题网站，依托网络延伸教学效果；五是聘请参加过实战的指战员以讲座辅导、专题报告的形式讲解具体的战斗行动，达到丰富学员战斗经验、拓展视野和培养能力的目的。
（三）以拓展性为手段，创新教学方法
军事地形学战例教学必须创新和拓展教学方法，才能贴近部队、贴近岗位、贴近作战。在教学方法上要以任务为牵引，切实从实战要求、能力探求、部队需求出发，突出战例在教学环节中的学习引导、借鉴推动作用，形成以战例创设问题、以任务检验技能、以实战体现能力，重在自主探究的拓展性教学方案，实现系统学习夯实基础和战例研究培养能力的有机结合。一是要搞好战例课堂设计，紧紧围绕教学目标选择战例，授课讲什么内容，何时切入战例，战例要说明什么问题，都要具有可操作性。二是要注意语言的艺术性和战例的故事性，情节设计上要引人入胜和耐人寻味，这样才能使学员听得用心，记得深刻。三是设置适当的互动环节，将理论讲授、分析讨论和模拟角色相结合，使学员以模拟指挥员的身份，切实感受指挥程序、情况分析和战法运用。四是通过与基层部队协调建立实践教学基地，使学员有更多机会参与和参加部队重大训练和演习活动，不仅可深化学员对战例教学的理解和认识，更能提高战例教学的应用性，做到真正提高学员的实践应用水平。
参考文献：
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【中图分类号】 G
【文献标识码】 B
【文章编号】 1008-1216（2019）10B-0025-02