刘莉 吉林省辽源市第十四中学 130000
摘 要：创设良好的教学情境，对开启学生的思维之门、陶冶情操、拓宽思路是至关重要的。在初中数学教学中，教师应为学生创建一个宽松和谐的课堂氛围，使学生在有效的情境中进行主动学习，从 而不断提高数学学习能力。本文就初中数学课堂中的情境创设方法进行了阐述。
关键词：初中数学 教学情境 创设
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地，在课堂教学中，教师如何结合自己的课堂教学情况创设各种有效情境，激发学生的学习兴趣呢？下面，我就结合自己这几年来的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点尝试：
一、创设宽松和谐的课堂氛围，促进学生主动思考
陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛，是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，积极主动地探索。对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦，不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习。
二、巧妙创设问题情境，调动学生学习积极性
学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境，一个好的问题情境也常常有“一石激起千层浪”的效果，使学生感到兴奋，能主动地参与，自主地探究。所以在以问题为中心的中学数学课堂教学模式的研究中，人们已经有了“创设情境”是学生提出数学问题的前提的研究，而且模式的问世指日可待。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。因此，我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动，使教学内容更具有真实性、趣味性、问题性、开放性，让学生置身于逼真的问题情境中体验数学学习与实际生活的联系。学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，借助数学的思想方法真正体会到学习数学的乐趣。
三、创设知识链结情境，做好新旧知识的衔接
认知心理学认为，学生在学习某一新的数学知识之前应该有一个相对稳定的认知结构，这个结构往往距新知还有一段距离，即或就是一步之差，教学也要求找准新旧知识的衔接点，设计恰当的内容，充当新旧知识链结的“亚目标”。心理学家维果茨基把这个“亚目标”叫作学生学习的“最近发展区”。这样，不仅可以为学生知识的有效链结创造条件，为实现新知的内化打下坚实的基础，同时还可以为知识的过渡给人以自然顺利的美感。数学知识前后连接紧密，如：无理方程要去掉根号化为有理方程，有理方程中的分式方程要去掉分母化为整式方程，整式方程中的高次方程要降次为一次方程或二次方程，多元方程要消元化为一元方程。
四、创设竞争性情境，调动学习兴趣
国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，我们可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，激发学习兴趣。如在做练习时，我们可以设计形式多样的竞争，把竞争带入课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效地提高学生的学习兴趣。学生在竞争中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
五、创设实践情境，动手动脑感知数学
重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。在具体的教学中要让学生多观察、多思考、多讨论，也可让学生多练习、多提问、多板演等，增加他们参与的机会。操作活动不仅有利于知识的学习和掌握，更有利于引发学生对数学学习的兴趣。
学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。在教学中，我们应多给学生一些成功的体验，如课堂上他们提出一个问题，或是解决一个问题，对他们做出适当的表扬和鼓励，或是作业批语中多一些鼓励、多一些喝彩……这样能帮助学生认识自我、建立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。
论文作者:刘莉
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第234期
论文发表时间:2016/4/14
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