浅谈影响县级中职学校汽车运用维修专业教学质量的对策论文_覃德昊

浅谈影响县级中职学校汽车运用维修专业教学质量的对策论文_覃德昊

(环江县职业技术学校 环江 547100)

【摘 要】:县级中职学校汽车运用与维修专业由于投入资金、师资力量、生源素质等方面问题,给学校教育教学带来了很大的影响。学校要想提高教学质量,应该从根本上认识问题出在哪里,应该如何解决,对症下药,才能把教育教学工作做好。

【关键词】:县级中职学校 汽车运用与维修专业 教学质量 对策

汽车行业迅猛发展,汽车维修等方面的专业人才成为社会所需要的紧缺型人才。为了适应社会需求,许多县级中职学校也都开设汽车应用于维修专业。如何提高汽车运用与维修专业的教学质量,为社会提供合格的技术人才,是每个学校,每位专业教师关心的问题。下面我浅谈影响县级中职学校汽车运用与维修专业教学质量的对策。

1、职业技术教育对师资、设备要求的特殊性,县级中职学校在对汽车运用与维修专业的师资、设备上的投入很难达到教学要求,单靠学校本身是难以解决师资和设备需要不断更新的问题的,只有通过联合办学的方法,才能解决。学校要依靠企业,充分发挥企业在人力资源需求分析和教育教学指导中的作用,及时根据市场需求、企业需求来确定培养目标、人才规格、知识技能结构、和进行合理的课程设置,适时的教学内容安排。学校应与用人单位建立稳定的人才供求合作关系,加大校外实习基地的建设力度,鼓励毕业生到校外实习基地参加“顶岗实习”,使校外实习基地真正成为毕业生就业的主渠道。

2、师资队伍建设方面——在教师队伍建设方面应该突出以下几点:

(1)、提高教师素质,要求教师具有良好的道德修养和职业责任感以及执教的基本技能、技巧并参加全国教师资格考试获得职业教育教师资格证书。大力支持“双师型”教师的发展,对获得“双师”的教师进行适当的奖励。

(2)、专业课教师必须具有两年以上从事汽车维修实际工作的经验,并且在日后的教学工作中,还要定期到企业、公司进行一段时间的锻炼,永远保持与企业之间的密切联系。重点提高中职教师的专业能力和教育教学能力,同时了解企业需求及相关岗位从业人员要求。进修教师还可以结合企业实际进行现有教材、尤其是实训教材的编写,让教师的教学,学生的学习,都更有方向性和目的性。

(3)、成立专业教研组,有专业带头人,同时还要有若干名专业教师、实习指导教师,既有数量的要求,又有学科、结构、职称等要求,师资队伍的配备应与该专业招生的规模相当。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师资队伍的特殊要求是,教师不仅要具备丰富的知识,而且还要知道如何应用这些知识,不仅能够向学生传授知识,而且还要能够训练学生的技能,培养学生运用知识和技能解决实际问题的能力。

3、教学方面——突出教法的适用性。

正确认识当前学生现状,采用符合学生认知水平的教学方法,才能增强教育的实效性。针对现有学生结构复杂,参差不齐的实际情况;通过不同的考核方式,摸底学生的入学基础和能力状况;结合学生自身的努力目标,分别进行“学习型”、 “技能型”、“服务型”人才的培养。“因材施教,分类教学”,让各层次学生可以“量力而行”,帮助学生树立自信心,确立学习目标,挖掘学生潜在能力,提高学习主观能动性。对“学习型”,主要是进行学历教育,为该类学生升高职打基础。对“技能型”,主要通过一系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能,使他们能够掌握和运用一些原理和实验手段,学会科学研究的基本方法。对“服务型”,主要面向企业中一般操作工,可以通过基础与特色模块教育相结合的方式,有针对性地开展教学工作,尤其强调了职业技能的培训。

4、课程设置方面——突出课程的基础性和实用性。

中职教育专业和课程必须根据地方及企业需要设置,这也是中职教育发展的规律所决定的。只有当中职教育满足了地方和企业需要,才能得到支持;有了支持,中职教育发展才有坚实的基础。课程的基础性是强调传授给学生的普通文化知识以及专业基础知识,实用性是强调传授学生专业技能;既能为学生长远的发展奠定基础,同时又为学生毕业后的谋生提供帮助。在此基础上课程设置中还要突出对学生“关键能力”的培养,即学生胜任工作岗位的必备能力。由于技术进步导致产业结构和组织劳动的变化,这要求劳动者能独立地进行学习、计划、实施、控制和评估工作;所以,除了拥有精湛的专业技术能力以外,劳动者还应具其他多种能力,如自主学习的能力、社交能力、职业道德、责任感和组织纪律等等。教学过程中,惟有这样,中职学校才能受到学生和学生家长的欢迎。当中职学校受到欢迎时,中职学校也就有了发展的原动力。

5、学生方面——普职融通办学。

好的生源对教学质量起着关键性的作用。如何才能保证好的生源是各个学校头疼的问题。职普融通办学,是通过普通高中和职业高中携手合作,实现资源共享,全面实施素质教育,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,促进学生主动适应社会,培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。具体是指凡被录取到“普职融通”试点班的学生,经过高一第一学期的普通高中知识的学习,完全能够适应普通高中的教学要求,且学习成绩达到一定要求,则可申请继续普通高中的学习。对于学习成绩达不到考核要求的学生将进入”职业班”系统学习职业技术,“职业班”的学生想继续深造的,学校也能为他提供进入高职院校的机会。不想再继续深造的学生也能在学校学到一技之长,直接进入工作岗位。这样不仅能保证想考大学的学生圆了大学梦,也为职业教育提供了好的生源。

论文作者:覃德昊

论文发表刊物:写算(新课程论坛)》2016年第1期(上)

论文发表时间:2016/5/17

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