模拟工作情境教学模式在军校航海专业英语教学中的应用
——以武警海警学院为例
彭曼君，邓健
（武警海警学院 基础部，浙江 宁波 315801）
摘要： 航海专业英语是武警海警学院针对海警舰艇指挥学员开设的一门应用型课程，着眼培养语言运用能力，综合指挥能力，涉外突发情况处理能力。笔者首先分析“航海专业英语”采用情境式教学的可行性，针对航海专业英语的特点，从教学设计原理，教学目标，教学设计等方面探讨基于模拟工作情境的教学模式在武警海警学院航海教学中的实践应用。
关键词： 航海英语；模拟工作情境；翻译——阅读教学模式
航海专业英语是武警海警学院针对海警舰艇指挥学员开设的一门应用型课程，着眼培养语言运用能力，综合指挥能力，涉外突发情况处理能力。课程主要介绍英版航海图书资料、航海仪器、航海气象、船舶操纵、国际海上避碰规则、海上公约、舰艇结构与设备、海上维权执法等内容。通过本课程的教学，使学员掌握必需的专业英语词汇，能进行基本专业英语交流、顺利阅读、正确理解相关的英语专业资料并填写常用的英语表格和起草基本的英语信函，提高学生的英文航海资料的阅读能力和英语水平，为学员毕业后担任舰艇航通部门长打下坚实专业英语基础，适应海警涉外执勤任务的需要。
科学基金是促进国家科技创新的重要资源，作为科学基金资助项目产出的重要组成部分和成果体现，科技论文的产出数量与质量是衡量科学基金项目效益的重要指标，同时，也是评估国家(地区)科学发展趋势、预测发展潜力的主要指标，对科学基金资助论文的产出与影响进行分析具有重要意义。
航海专业英语目前采用的教学模式大多以传统的以教师为中心的填鸭式教学模式（Teacher-Centered），仍然照搬基础英语的教学方法。在教学中过多讲授词汇、语法的基础英语语言知识，教学目的也是以应付考试为主，讲授过程中主要以传统的阅读-翻译的教学模式。这种教学模式导致教员授课没有创新性，学员学习没有主动性，所导致的直接后果就是学员在被动、僵化和单一的氛围下学习，教员教起来枯燥、单调；学员学起来更是觉得乏味，晦涩难懂，所获得知识和能力更加难以适应海警部队对舰艇航通部门长的第一任职需要的要求。作者从事航海专业英语教学多年，一直思考探索并且找到了一条适合本课程特色的教学模式：模拟工作情境教学模式CLT（Contextualized Teaching and Learning)。本文就以语境化教学理论为理论依据，针对航海专业英语的教学特点，探讨基于模拟工作情境的教学模式在武警海警学院航海英语教学中的应用。
一、“航海专业英语”采用情境式教学的可行性
CTL（Contextual Teaching and Learning）即语境化教学是指把教学内容与特定语境或专业语境结合起来的一系列教学策略及相关课堂设计，注重知识在语境中的具体应用，目的是更有效地促进基本技能与专业或职业技能之间的无缝拼接（Mazzeo et al.2003）。类似的术语还有嵌入式教学（Embedded Instruction）(Simpson et al.1997)、学术-职业整合 (Academic-Occupation Integration)(Perin 2001)、情境性学习（Situated Learning）(Stone et al.2005)、功能性语境学习（Functional Context Education）(Sticht 2005)。语境化教学指出，只有在基本技能与专业领域之间建立显性的联系，才能确保传授的技能是学科课程需要、与其真实的工作情境相关。语境化的主要原则是让学生在真实的工作情境中获得知识，即把学生难以理解的语篇放到学生熟悉的真实语境中。语境化教学有以下几个特征：（1）模拟真实的工作环境，如使用模拟器、视频、图片、表演等方式模拟类似工作情境的学习环境；（2）整合以语境为要素的各种教学方法，如基于合作的教学法、基于模块任务的教学法、基于工作情境的教学法等；（3）转变教师角色，教师应是工作情境和工作任务的设置者，能根据学生的个性化需求组织课堂，促进教学。[1]
首先，航海专业英语教学内容要求实行情境式教学。航海专业英语内容专业性强、涉及范围广。航海英语涉及的范围十分广泛，包括英版航海图书资料、航海仪器、航海气象、船舶操纵、国际海上避碰规则、海上公约、舰艇结构与设备、海上维权执法、武器发射等模块，每个模块教学内容又各有其教学特点和行文特点。每个模块的内容专业性极强，知识点多，采用情景式教学可以将杂乱无章的知识点串联起来通过设计合理的工作场景和工作实际，有效的提高学员们的参与度和兴趣。从而实现教学目标。
其次，航海专业英语课程实行情境式教学是其课程特点决定的。航海专业英语具有仿真性、实践性强的特点。航海专业英语中包含的模块的教学内容十分抽象，光靠老师的课堂阅读--翻译的讲解很难把专业性的问题讲解清楚，因此在教学中急需一个模拟工作情境的教学氛围。[2]
再次，航海专业英语课程实行情境式教学是武警海警学院舰艇指挥专业的人才培养需求决定的。航海专业英语教学中的每一教学模块的教学任务，例如船舶的操纵、海上天气预报的理解与运用、海上避碰、海上执勤执法都和学员毕业后所从事的工作（担任舰艇航通部门长）紧密相连。
最后，海警学院学员特点决定了“航海专业英语”实施情景式教学是十分必要的。海警学院舰艇发射专业的学生来自于海警一线的战士，都是通过战士考学来到海警学院。学员们英语底子普遍较弱，靠单纯的英语课堂翻译式授课，他们接受能力有限，学习主动性也较差，学习效果不甚理想。相反，这些学员来自于海警一线，大部分都在舰艇上呆过两年以上的时间，实施情境式教学，可以把他们带回到他们熟悉的工作环境，引起他们的共鸣，极大地唤起他们的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
二、模拟工作情境的航海专业英语教学模式的运用
1.教学设计原理：基于工作情境的航海英语教学模式是将课本的教学内容放置在一个仿真的工作环境中进行教学活动，这样既能保质保量的完成教学任务，又能使课堂具备真实性，趣味性，使之成为一种能从根本上提高学员在实践中英语运用能力的课堂授课模式。
航海专业英语一共包含多个教学模块，本文就以第九模块“海上执法”（Law Enforcement at Sea）为例，说明其具体运用。
2.教学案例
“亏了有中国石油的油罐车送油到地头，要不然我们这个‘大家伙’加起油来可太麻烦了。”10月17日，黑河市逊克县柞树岗农机合作社理事长张凯正在剩下的几亩地里紧张地忙碌着。“前天下了一场雪，豆子有点潮，还好我们秋收工作已经接近了尾声，也多亏了中石油的保供车辆，要不还要耽误时间。”张凯说。
①教学目标：通过本单元的阅读教学基本了解海上执法的基本程序，海上执法武器，海上执法人员的培训，海上执法过程中突发情况的处理培养学员分析问题、解决问题的能力。
②图片演示情境。图片的运用使学员们坐在教室里就可以认识事物，打破了时间空间的限制。在本单元的开始，教员向学员们呈现了中国海警执法的装备，通过图片的观察，学员们在学习的同时，职业自豪感也油然而生。
待布局逻辑功能纵向连续性约束，式(4)表示：如果待布局逻辑功能n的每一个分块p占用hl、hh行，且有hl>hm>hh，则该分块一定占用hm行.
③多媒体教学情境。多媒体教学能够把各种教学内容形象客观的呈现出来，让学生从视、听、说的各种角度充分融入所播放的内容，进行充分的体验和感受。在教学中，教员播放一段中国海警战士对一艘可疑船只进行警告、登临、检查、处罚全过程的片段。通过视频的呈现，学员们完全沉浸在海上执法的工作情境中，而且这些和他们以前的工作情境共鸣，更加激发了学员们的学习热情和兴趣。
④课前回顾工作情境。通过图片和视频的展示，学员们熟悉了本单元的主题“Law enforcement”。然后，围绕主题，让学员们讲述一次在两年海警战士期间遇到的真实情境。再次，给学生布置一些海上维权方面常识性的问题：How many maritime law-enforcement agencies are there in China?What's
the principles of use of weapon?How to carry out the law enforcement task in the real practice?
⑤课文情境归纳。将全班28人分为4个教学小组，每组7人。教师在黑板上写出与本单元阅读内容“海上维权执法”相关的问题，通过合作学习找到问题答案。
What kind of conditions can the non-deadly force be used?
What kind of conditions can the deadly force be used?
What's the differences between a warning shot and disabled fire?
What's the continuums for use of force for law enforcement boarding officers?
(2)通过对所设计的行星轮系进行三维建模，并借助ADAMS软件对其进行仿真分析和运动学分析。研究表明，行星轮系齿轮间传动比为-1.4，行星轮系齿轮间不存在运动干涉，验证了理论设计与建模及装配的正确性。
What's the continuums for the use of the shipborn force?
How to carry out an illegal interception during the inspection?
选取料液比分别为1∶10，1∶15，1∶20，1∶25，1∶30，碱液浓度为1%，温度为70 ℃，浸提时间为60 min，以得率为评价指标，研究料液比对羊肚菌SDF得率的影响。
List some relevant laws for maritime law enforcement officials.
采用泊松分布公式，依据地震事件进行统计，选取全省1949～2018年地震事件对省内发生地震的概率进行分析，预测未来全省地震发生情况(发生地震是小概率事件)。通过统计1949～2018年MS6.5级以上地震事件(表2)，得到MS6.5级以上地震事件发生的频次(表3)。
Tell us about some training for law enforcement officers in China.
3.严格执行《条例》规定的选拔程序。《条例》规定，干部选拔任用工作必须经过民主推荐、考察、酝酿、讨论决定、任职等基本程序，突出了民主推荐、考察和讨论决定三个关键程序，规定的程序具有现实针对性，缺一不可。在干部选拔中，要严格执行规定程序，做到“坚持程序一步不缺，履行程序一步不错，执行程序一步到位”。在履行程序的过程中，要充分发挥程序的监督和保障作用，真正履行程序的内容，防止内容和形式相分离的形式主义，杜绝走程序变成走形式现象。
每个小组分配2道问题，每个小组成员在组长（有维权执法经验的为组长）的带领下带着问题仔细阅读课本，借助智能手机和自己的工作经验找到问题的答案。与此同时，教师参与到各组的讨论中去，一方面观察学员们解决问题的进程，一方面给予一定的帮助和指导。
⑥角色扮演教学情境。在航海专业英语的教学中，适当的把教学内容情境化，创造与教学内容相似的工作情境，让学员进行角色扮演，学员在活动中能更深入的理解和体会所学知识，提高教学效果。在本单元的教学中，教学给每个小组设计一个工作情境，（包括可疑船只拦截、登临检查、走私排查、打击海盗等情境）学员们利用所学知识和以往工作经验进行角色扮演。[3]其中一个组关于拦截可疑船只的表演如下：
Team Leader：Could youshow meyourIdentity Cards,Fishing Licenceand ShipRegistry Certificate?
A China Coast Guard cruiser named Hunter is intercepting a foreign-flagged fishing vessel which is suspected of carrying some illegal immigrants.
对2013年种子生物测定表现为抗药性的12个看麦娘种群，采用整株生物测定方法进一步验证其抗药性。表3结果显示，12个看麦娘种群对精唑禾草灵的相对抗性倍数在6.86～125.53倍之间，表明这12个看麦娘种群确实对精唑禾草灵产生了抗药性。其中，低抗种群2个，比例为16.67%；中抗种群3个，比例为25.00%；高抗种群7个，比例为58.33%。抗性水平最高的是13JYGY-4种群，其抑制中剂量为 1 835.21 g a.i./hm2，相对抗性倍数达125.53倍。
The fishing vessel slows down.A team of China Coast Guard boards the suspected vessel.Team Leader：Who is the captain Please?
Captain：Here I am.
China Hunter：The ship ahead,attention,please.We are China Coast Guard.Stop your engines for inspection.
混合并购：混合并购是指两个经营活动不相关的企业发生的并购，目的是为了开拓别的市场，分散企业的经营风险，从而达到提升企业竞争力的效果。
Captain：Here you are.Mr.Officer,we are all law-abiding fishers.Team Leader：This is not jurisdictional sea of your country.Why are you coming here fishing.
Captain：The fish we just caught.Nothing else.China Coast Guard begin to search the ship and find an interlayer in the cabin.Team leader：What is in there?Where is the entrance?
Team leader：We are going to inspect your ship.This is the Search Warrant.We need your cooperation.
Captain：It's my pleasure.Team leader：How many fishermen are there aboard including you?
Captain：Six in all.
Team leader：Please gather all the fishermen here for a roll-call.
Captain：Mm...Over there.
Team leader：What are there inside this cabin?
Captain：Our navigation device broke down and we got lost on the sea.We are so lucky to meet you.
Captain：Yes,My officer.
A Coast Guard opens the entrance of the interplayer and finds 15 illegal immigrants inside.
拉尔夫摇摇头：“不，是战争教给我对待生活的另外一种态度。”接着中尉解释说，二战期间，他所在的小分队负责清除地雷，很多次，他亲眼看见刚刚还走在身边的战友转瞬间被炸得面目全非。
⑦仿真工作场景进行情境教学。在本单元的教学中，利用实验室的仿真工作环境进行教学更能深化教学内容，达到事半功倍的效果。例如本单元的登临检查的内容，知识依赖图片、视频和教师的口头讲解学生都只是一知半解，如果通过在实验室的实际操作，教学效果就大大加强。[4]
“地球在1万年前就被黑洞吞噬了。”“颜姨”向他解说着，“即使不被黑洞吞噬，地球也已经满目疮痍，我们拯救了剩余的人类。为了让他们能够繁衍生息，避免灭绝，我们为每一个个体创造了独立的世界，有社会、生活交际、朋友圈等等。你不是想知道为什么会有面孔重叠的人吗？因为迄今为止，人类只剩下6000人……构造你们的世界，唯有用重叠的方式。”
三、模拟工作情境教学模式的优势
笔者选取了武警海警学院航海系2016级武器发射一作为实验班，在航海专业英语教学中采用了模拟工作情境的阅读教学模式。通过一个学期的教学实验表明，该模式相较于传统的阅读--翻译教学模式优势非常明显。
1.学习目标更加明确。通过图片呈现和视频呈现，学员们明确了学习内容和他们的工作实践息息相关，也明确了本模块的学习怎样在以后的工作实践中予以运用。
2.阅读兴趣显著提高。与传统的逐字逐句的翻译--阅读模式相比，学员们能找出阅读材料中与以后工作实际相关联的知识点和语言点，教员引导学员借助几年的海警工作实践经验从整体上理解阅读材料，从而激发学员们的阅读积极性。
对于径向衍射实验，采集得到的衍射谱用Fit2D软件[13]处理，再用Multifuit4.2[17]软件进行进一步分析.选择衍射环从90°到180°，每5°进行积分.铬的径向衍射实验研究到68 GPa，压力由红宝石压标[11]给出.图2为径向衍射不同压力下ψ=54.7°时的衍射谱积分图.图中可以观察到铬的bcc结构的四个峰(110)、(200)、(211)、(220)在整个压力范围内一直存在，实验压力范围内没有发生相变.衍射峰位由Multifit 4.2[17]用Pseudo-Voigt函数拟合得到.
3.理论联系实际的能力明显提高。通过一个学期的训练，学员们阅读能力不仅明显提高，而且能够将书本上的知识通过角色扮演，实际操作等活动呈现于具体工作情境中，这为学员们毕业后更好的胜任第一任职需要打下良好的基础。
4.课堂气氛更加活跃。传统的翻译--阅读教学模式中，由于阅读材料缺乏趣味性，而且专业词汇多，内容晦涩难懂，学员们上课都死气沉沉，毫无生机。但是通过实施模拟工作情境的教学模式，学员们都参加到了各种活动中来，特别是在一些仿真实验室进行实地操作时，学员们的学习热情越来越高，学员们由“要我学”变成了“我要学”，课堂气氛异常活跃 。
5.教学效果明显改善。由于航海英语专业性太强，传统的翻译阅读教学模式实施后，学员们为了对付考试，必须在一知半解的情况下，大量的背诵各种专业知识，而且是背了忘，忘了背，学员们苦不堪言。新的教学模式实施后，教学过程由知识的灌输、汲取、被动接受变成了引导、实践、运用，学员们在考试时由于已经融会贯通了阅读内容，对遇到的专业知识只需要回顾在工作实际中自己的实际操作，问题就迎刃而解，教学效果明显改善。
四、结语
目前海警部队面临大发展的机遇，武警海警学院正面临着教学质量改革的挑战，提高课堂教学质量，建立“双师型人才”，培养高素质的海警技术技能型后备力量，以适应海警部队大发展的需求，是目前我们急需研究的重大课题。本课题立足于海警课程改革的实际，从海警急需人才培养的实际出发，对基于模拟工作情境教学模式进行探索，符合海警院校服务于海警队伍的培养方案。而且通过把专业英语知识和学员毕业后第一任职需要相结合，创设有效的课堂教学情境，大幅度提高了学员们对专业英语的学习兴趣，培养了学员们独立思考和灵活运用的能力，从而更好的实现了培养应用型海警队伍人才的目的。
机器人技术是近代自动控制领域中出现的一种基于电子技术、计算机编程技术、人工智能技术、模式识别的一项新技术，并成为现代机械制造领域中的重要组成部分，能显著提高劳动生产率与自动化程度[1].
参考文献：
[1]盛云岚，学术英语的语境化教学---欧洲CLIL模式与美国社区大学发展性课程的启示[J].外语界，2015（5）：35-41.
[2]韩涛，基于工作任务的“船舶管理”课程情境教学的设计[J].天津航海，2017（2）47-49.
[3]张立菁，模拟工作情境的航海英语阅读教学模式应用[J].航海教育研究，2014（1）94-96.
[4]情境教学模式在航海英语教学中的设计与应用[J].安顺学院学报，2015（2）62-63.
An Application of Simulated Work Situation Teaching Mode in Nautical Special English Teaching in Military Schools——Taking China Coast Guard Academy as an example
PENG Manjun，DENG Jian
（China Coast Guard Academy,Ningbo 315801,China）
Abstract: The nautical special English is an application course for the cadets majoring in Vessel Commanding in China Coast Guard Academy,aiming at cultivating their abilities of English competence,comprehensive commanding and dealing with foreign-related emergencies.In the paper,the author analysis the feasibility of adopting the Contextualized Teaching and Learning Model,and probes into the practical application of the Simulated Work Situation Teaching mode from the aspect of the principal of instructional design,teaching goal and practical teaching design on the basis of the features of nautical special English.
Keywords: nautical special English; Simulated Work Situation Teaching mode; Translationreading teaching model
中图分类号： H319.3 G642.4 E251.3
文献标识码： J
文章编号： 2095-2384（2019）03-0040-06
收稿日期： 2019-06-12
基金项目： 武警海警学院课题项目（编号：2018YB007）。
第一作者简介： 彭曼君（1972-），女，湖南沅江人，武警海警学院基础部语言教研室副教授，主要从事英语教学方面的研究。
（责任编辑 穆 静）
标签：航海英语论文; 模拟工作情境论文; 翻译——阅读教学模式论文; 武警海警学院基础部论文;