摘要：幼儿心理安全教育是幼儿园安全教育体系的重要组成部分之一，在现实情况中，无论是家长还是幼儿园老师，都对于幼儿的生理安全教育较为重视，而往往忽略了幼儿的心理安全感的培养和提升。本文对幼儿新安全教育的重要意义进行了阐述，并对影响幼儿心理安全的相关因素进行了分析，提出了增强幼儿心理安全感的相关措施。
关键词：幼儿；心理安全感；培养
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0022-01
安全教育是幼儿园的重要事项，通常而言，安全教育主要包括两方面内容，一是生理安全教育及孩子的身体和生命，不受到其他方面的威胁和危害。二是心理安全教育，使得幼儿从内心深处产生安全感，对于当前的环境感觉自然没有压力和危机意识。在现实情况之中，许多家长和教师都对于生理安全教育更加重视，而对于心理安全教育和心理安全感的塑造这个往往忽视。然而，对幼儿而言，心理安全同样重要，这对于他们心理的健康发育和良好心的养成具有重要的影响。本文探讨了心理安全教育的重要意义，并提出了增强幼儿心理安全感的相关措施。
一、对幼儿进行心理安全教育的重要意义
（一）促进幼儿身体健康
对幼儿园孩子而言，他们的身体健康与心理健康具有重要的关联，相互之间存在重要的影响，幼儿的成长道路之中扮演着同样重要的角色，身体健康为心理健康奠定了坚实的基础，而心理健康又为身体健康提供了重要的情志条件，如果心理健康，内心光明舒畅，很容易塑造孩子良好的体格和品格。
（二）促进幼儿智力发展
研究表明，当幼儿内心存在压力的时候，往往会出现烦躁不安，思维迟钝，专注力差，心情不佳等情况，对于他们的智力也会产生极为不利的影响，在教育实践过程之中，可以显而易见地发现，心理更加健康的幼儿学习起来更加轻松，理解知识更加快速，并且可以在学习过程中塑造自信心，产生强烈的满足感，更加有利于良好的学习习惯的养成，取得更加优异的成绩。
（三）促进幼儿良好性格的形成
内心安全感对于幼儿良好性格的养成存在重要的影响，教师可以充分利用幼儿园的群体性优势，帮助孩子们对于友谊、同伴、朋友等含义进行充分的认识，进一步培养和提升他们的团体意识，交往能力和集体意识，特别是现在很多孩子都是独生子女，在家中往往受到家长过度的溺爱，与同伴交往过程中，很容易产生自我意识过强，不愿意分享的意愿，教师可以充分利用多种游戏，来加强孩子的情感交流，从而进一步促进孩子良好性格的养成，增强他们与人交往的能力。
二、影响幼儿心理不安的因素
（一）幼儿园的无序环境引发幼儿心理不安
所谓无序的环境通常包含两方面的含义，第一是秩序感缺失、杂乱无章的外界环境，第二次心理因素上和情志方面的秩序感不强，纪律感不强的心理环境，使得孩子难以感觉到和谐美好的相互关系，例如师生关系，同伴关系等等。幼儿的内心非常敏感和脆弱，有些幼儿园装修颜色选择不当，物品摆放杂乱，装饰过于繁杂，空间过于拥挤，都有可能会导致其中的孩子烦躁不安，心神不定，缺乏安全感。
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（二）教师的不当言语或行为引发幼儿不安
在笔者的教学经历之中，往往会看到部分教师在教学过程中和与学生相处的过程中，存在某些不恰当用语和不文明行为，很容易给孩子心灵造成创伤和损害，影响他们的内心安全感。例如有一次在组织小朋友们坐椅子游戏的时候，教师十几张小椅子间隔一定距离排成一串，让学生们在椅子之间跳跃着进行行走，以此来锻炼孩子们的胆量。有些小朋友性格较为内向，胆子较小，往往会存在站在椅子上不敢迈步的情况，而部分教师并没有加以正确地引导，反而对学生嘲笑和指责，这使得学生内心深处很容易产生挫败感，认为自己不如别人，对自己的行为和心理失去信心，产生自卑感，影响个人的心理发育。
（三）同伴关系不和谐导致幼儿不安
与此同时，同伴关系之间的不和谐不友善，也常常会导致幼儿产生内心的不安和心理波动。现在孩子都被家长奉为掌上明珠自我意识过强，有许多孩子在发生冲突的时候，并没有相互谦让，协商解决，很容易产生语言上的谩骂和行动上的冲突。而当前家长和教师之间关系也存在一定的紧张和微妙，许多教师面对冲突不敢管、不想管，导致被欺负的学生很容易产生心理阴影，对于幼儿园和其他学生从内心深处加以排斥，甚至产生恐惧的心理。这也是导致他们内心缺乏安全感的一个重要因素。
三、提升幼儿心理安全感的策略
（一）温馨的幼儿园环境是建立幼儿安全感的基础
首先，幼儿园在建设和装修的过程中，要特别注重颜色搭配、物品摆放，营造更加温馨和谐的外部环境，在装饰材料上面也要尽量选择环保清新、无异味的材料，为孩子的身心安全提供环境保障。同时幼儿园要保持教师队伍的稳定，避免过于频繁地更换带班教师，以避免学生刚刚熟悉一位老师，而又不得不重新了解和熟悉另外一位老师所出现的窘迫心理，这更加有利于学生内心稳定，产生对教师的信任感和依赖感。
（二）积极的情感关注是培养幼儿安全感的关键
教师要对幼儿进行积极的情感关注，这主要包括以下几个方面：首先可以更加频繁地采用合适的口头表达来加强关注，在口头表达过程中要特别注重给予积极肯定和赞扬性的评价，例如当幼儿掌握某项技能的时候，教师要及时口头表扬孩子，使得他们产生自信心和成就感。其次，要充分地运用肢体语言加强关注。幼儿园的孩子们年龄较小，对于肢体方面的碰触还具有较强的依赖感，每天孩子入园之后，教师可以拍一拍他们的肩膀，给他们一个温暖的拥抱，使得孩子们能够深切的感受到教师对于他们的喜爱和关怀。再次，可以用表情来对孩子加强关注，例如教师鼓励的表情、温柔的眼神，都能使孩子们感受到妈妈般的温暖，从而对教师更加信任，内心安全感更强。
（三）和谐的同伴关系能有效促进幼儿安全感的形成
和谐的同伴关系，不仅有利于学生更好地理解如何与人和谐相处，对于他们的心理健康也具有重要的影响。教师需要从多方面对孩子们进行正确地引导，例如通过游戏为孩子们建立相互沟通和交流的场景与平台，对于性格较为内向的孩子，可以让较为外向、更加热情的孩子们对他们加以邀请和鼓励，引导他们共同参与游戏，在孩子们发生冲突的时候要不偏不向，秉公处理，同时要对他们加强心理引导，使得他们明白只要讲清事实，相互道歉，仍然是好朋友的道理。
结语
总而言之，帮助孩子们建立内心的安全感，对于促进他们心理健康发育，养成良好的性格具有重要的影响。教师要对于孩子的安全感塑造更加重视，采用多种积极手段构建和谐稳定的外部环境和相互关系，帮助孩子们进一步建立和营造安全愉悦的内心环境。
参考文献
[1]祁道林, 周李哲. 利于幼儿安全感培养的家庭因素探析[J]. 广西教育, 2017(35):53-54.
[2]吴亭蓉. 给孩子一个“安全”的环境——幼儿缺乏安全感的原因与教育对策[J]. 科普童话, 2015(21).
论文作者:金林霞
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
标签：幼儿论文; 心理论文; 安全感论文; 教师论文; 孩子们论文; 孩子论文; 幼儿园论文; 《教学与研究》2019年5期论文;