（1长春医学高等专科学校；2长春东方职业学院；吉林长春130000）
【摘要】云班课是基于移动互联环境，满足教师和学生课堂互动与即时反馈需求的移动教学；JITT教学的本质是对学生的课外准备和课堂活动组成的即时反馈循环[1]。 而教学督导是护理专业教学质量保障体系中的重要组成部分，采用先进的教学督导手段对提高护理专业的教学质量具有重要意义。
【关键词】护理专业；云班课 ；JiTT 教学；督导
【正文】目前我国许多高校的课堂教学评价标准主要针对教师的教学行为，对学生学习的关注则很少，即便有，所涉及的内容也多限于外部数量维度，如出勤人数和出勤率等，或仅限于一种模糊的描述、判断与记录，如学生整体学习状态以及有无违反课堂纪律行为等，对学生是否真正参与到课堂教学中，教师的教学对学生是否有提升等深层次内容缺乏深入而科学的观察和测量。运用云班课开展JiTT 教学对教学督导具有促进作用。
1. 云班课开展JiTT 教学对护理专业的影响
1.1创新教学模式 应用云班课开展JITT教学，是移动互联环境下，利用学生自带移动智能终端，开展即时互动反馈的信息化教学新模式，可以实现随时随地的移动、泛在、个性化教学，促进护理专业传统教学模式向信息化教学的转变。
1.2使学生学习自主化 云班课教学资源的开放，极大地丰富了学生自主学习的方式，学生可以利用课余碎片化时间学习知识，不受时空限制，充分体现了泛在学习理论，可有效地巩固和提高课堂学习效果。
1.3学习情况即时反馈 通过云班课的测试、投票、讨论、头脑风暴等多种形式，使学生的学习情况即时反馈，教师可据此调整课堂教学内容和活动，使课堂内容更契合学生学习需求，同时能对学生进行学习的过程化监督。
1.4增强师生互动交流 可以优化教学内容，又可以营造协作式教学氛围，增进师生、学生之间的合作与交流。
1.5推进教学信息化进程 教育信息化是未来教育发展的必然趋势，可以促进教师教学观念的转变，推进教育教学信息化进程。
2.云班课开展JiTT 教学对教学督导的作用
2.1激发教师和学生的内在潜能 教学督导是高校为提升教学质量而构建的一种机制[2]，这种机制要求并保障其成员以积极的态度在提高教学质量这一系统的工程中发挥监督、指导、沟通、信息反馈与参谋等作用，为高校教学质量和人才培养质量的提高注入活力；云班课开展JiTT 教学，能够对学生学习原则、学习方法、学习状态、学习效果及学习问题的深入了解与分析，找出应对策略。通过对教学过程质量的动态监督和指导，规范课堂教学，一方面利于促进教学改革，另一方面也利于帮助教师树立良好师德和提高教学水平。学生是学习活动的主体，也是体现人才培养和教学质量的载体，督学可以促进良好学风的形成，调动学生学习的积极性，旨在提高学生的综合素质，培养学生的自主创新能力，从而达到教学督导的最终目的。
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2.2对教学督导理念有更新的认识 虽然国内多数高校结合自身情况建立了一些教学督导工作制度，但从整体来看，普遍存在制度缺失或不完善的问题[3]。通过查阅文献，多数院校采用了“教学督导模式、教育教学督导督查模式、开放式教学督导模式、分类教学督导模式等，还有研究者提出了导师制教学督导模式，但没有更具体的实施标准。本课题通过借鉴以上方法，制定出各督导模式细则，使之执行督导时可靠有效。通过云班课开展JiTT 教学督导，能够建立教学督导管理制度，如：教学督导基本制度、工作制度、责任制度、评估制度、督导人员培训制度等；能够以多维度的思维考虑，明确教学督导任务。
2.3符合国家教育教学改革方针政策 随着信息科学的迅速发展，信息技术也已深入到了护理学科领域；传统教学督导模式向信息化教学督导模式转变是一种趋势，是一种时代的需要。教学督导不同于一般的教学管理工作，它更需要遵循一定的工作规律、讲究一定的工作方法；督导内容既重督教，又重督学和督管。督教，就是对学校的教学实施环节进行督促、检查和指导，从专业设置、人才培养方案到各个具体环节。运用云班课开展JiTT 教学,对高职高专院校实施教学督导，可以改变目前在教学督导工作中，执行的表浅性、非专业化甚至是管控性质的外部监察[4]，通过内部督查研究，有利于提升教学督导质量以及整体教学水平。
2.4 提升教师教学专业化水平 针对课堂教学评价标准从本质上体现的是“以教师为中心”的指导思想，缺乏对学生学习原则、学习方法、学习状态、学习效果及学习问题的深入了解与分析，依然是管理性的检查督导，发展性功能不足，因而在促进学校改进教学和方面都显得被动和无力。运用云班课开展JiTT 教学,可以使高职高专院校教学督导工作的性质、督导人员的角色承担以及督导实践的关注面要发生深层次的转变。督管，就是对学校的教学管理，包括教学管理队伍的建设，教学工作的管理，教学信息的管理，学籍管理，成绩管理等进行监督、检查和指导。
2.5 培养师生的信息素养和创新精神 课前学生借助网络，利用云班课手机端行预习，使学生学习自主化。课中通过查阅学生测试结果，确定重点难点，在讲授中实时进行测验反馈，突破难点。课后通过讨论、答疑，和学生实时互动，培养了师生的信息素养和创新精神，提高了教学效果，提高学生分析解决问题的能力。对督导信息的处理是否及时、迅速，既反映了工作作风，也关系到督导工作的成效，最终直接影响到教学质量。
【结语】云班课是基于移动互联环境，满足教师和学生课堂互动与即时反馈需求的移动教学APP，以激发学生在移动设备上自主学习为目的，实现教师与学生之间的即时互动、资源推送和作业任务；JITT教学也称“即时反馈适应性教学”，是一种新型的教与学策略及教学模式[4]。它的本质是学生的课外准备和课堂活动组成的即时反馈循环，它的目标主要是利用学生反馈引导教学，并激发学习的动机；而教学督导是护理专业教学质量保障体系中的重要组成部分，采用先进的教学督导手段对提高教学质量具有重要意义。
【参考文献】
[1]李肖霞；JITT教学模式及其平台的构建与应用；软件导刊；2014年03期；
[2]张恩忠；高校教学督导工作的思考与实践；长春工业大学学报；2014.12.第35卷第4期；
[3]陆开悟；地方院校教学督导存在的问题及对策探讨；宁德师范学院学报；2014，（4）；
[4]李存东；与时俱进，提高教学督导水平；河北农业大学学报；2014.12.第16卷第6期。
论文作者:孙立波1,卢静2
论文发表刊物:《医师在线》2018年4月下第8期
论文发表时间:2018/7/9
标签：学生论文; 教师论文; 互动论文; 反馈论文; 教学质量论文; 学生学习论文; 课堂论文; 《医师在线》2018年4月下第8期论文;